完不成目標該怎么辦？不想面對該怎么辦？暫時逃離又逃不掉應該怎么辦？
少年極其的痛苦，在放縱和理智間搖擺，在絮絮叨叨中痛哭，追問自己，為什么我沒有學習的動力？為什么人家有非常明確的目標而我沒有？還有那么多的事情等著我去做，我為什么進入不了狀態？媽媽，你今天帶我出來放松的目的是什么？你為什么要帶我出來放松？而不是逼我去學習？………我無所適從。這個小人兒，極其的難搞，讓我無可奈何。
他處在一種虛度光陰的焦慮中。而我，怕跟他產生對抗，怕他厭學，選擇了讓他睡到下午自然醒，選擇了在期中測試前的這個周六到大姨家聚餐。而他在短暫的快樂后選擇了更多的焦慮。
在這一刻，我也非常后悔，后悔自己太仁慈，確實應該逼著他去面對的。或許，在跟我的對抗中，他發泄出他的憤怒，會好很多。他說他很痛苦，想發泄發泄不出來，我說帶他跑步，他拒絕了。我說尋求外界幫助，他也拒絕了。
不顧他的抗拒，我找到了他的思辨老師，希望借由她的專業來幫助到孩子。運氣好到爆，她對科學這一門學科的專業具體到了哪個知識點在中考中能夠占幾分。
她說，氧氣這一個知識點在中考中分值是5分左右，不要被平時的測試和老師的進度裹挾著走，而是要以知識點是否掌握為重點，內心要堅韌一點，目標定焦在中考，而不是某次的測試。
評價一個人的能力應該是多維度的，在孩子找不到目標，找不到自己的定位的時候，家長要在具體的生活中尋找到孩子的天賦，并且要刻意加以引導，讓他找到自己的自信點 ，同時要在具體學科上及時幫助孩子。
她說，少年具有很深刻的深度思考能力，但是理科學習是需要聚焦的，也就是是非常簡單的，理論推導出結論，但是少年的這一個特征相對來說和理科學習有點沖突，容易讓他把理科學習想復雜了。這個時候，就是一定要讓他靜下來，某個知識點沒有透就狠命刷哪個題，理科一定要通過刷題來提升。目標定焦在中考，不要用某一次的測試來給自己做結論，哪一章不足補哪里，不要輕易懷疑自己。
她告訴我，少年的共情能力特別好，他在平時的思辨風暴中，看問題特別的客觀，是個很沉穩的人，具有一種溫潤而堅定的力量，她告訴我，這是一種天賦，雖然考試測試不出來，但是在以后的工作，人際交往中，這是一種強大的力量。讓我一定要告訴他，這是很多人夢寐以求的能力。
我跟她聊了，某個冬天，爸爸跟我在餐桌上關于狗狗的爭端，爸爸因為狗狗弄臟了他的沙發要把狗狗扔掉，我在餐桌上跟他吵關于狗狗的去留。而少年不吵不鬧，吃好了飯，自己去給狗狗做了個更暖和的窩，來吸引狗狗，讓狗狗不要去爸爸的沙發。最后，狗狗不去爸爸沙發了，爸爸也留下了狗狗。她非常贊嘆孩子的解決方案，說這就是孩子的天賦，要求我，如果被孩子感動到了，要在具體的語言中表達出來，家長感動的點在哪里？這就是引導。孩子可能是無意中做出這種選擇，而我一定要在具體的語言中加以明確，讓他對自己優勢越來越明確。我感動的點在于，他不吵不鬧，給足了爸爸面子，不在語言上爭論，而是積極思考，快速用具體行動來解決問題。
學科的起伏不定，讓孩子極度沒有安全感從而產生焦慮，作為家長，要具體分析，切實幫助到孩子。同時要在具體生活中，幫助他找到自己的優勢，語言點評要切實到位，讓他認可自己，從而找到讓自己堅守的力量。
期間耍了小心機，接電話的時候故意按了免提，讓少年聽到了對話。雖然少年還是排斥我，但是感覺他聽了對話，安靜了很多。跟我說，明天他希望自己可以恢復正常。
但愿吧，親愛的少年。
