第一步：羅列事實

5月第3周

第3周計劃

制定27項計劃（其中計劃外8項），完成22項，達成率81%。

第一優先級11項，完成8項，達成率72%。

二、從事實中找優缺點

1、優點（突出）：

1）繼續實施項目化管理

2）帶領2位新老師成長

3）實施假設驗證法進行職業定位

2、缺點（突出）：

1）五年級英語授課體驗不好（連續2周）

2）計劃設置過多

三、找原因

1、優點原因

1）實施項目化管理

想法：這是推進部門團隊成長的2大舉措之一，實施之初一定困難重重。

假設：實施項目化管理的前提是團隊對項目管理有了充分認識，并積極主動達成項目目標；項目負責人能夠尋找到榜樣的力量。從目前情況來看，第一個假設不太成立；需要普及項目管理的流程和工具，抓過程，出現好的情況就做出正反饋。

原則：提升與世界的耦合度。

原則假設：易仁永澄老師倡導的行為準則。

2）帶領2位新老師成長

假設：按照改變的模式實施--認知、認同、踐行；用刻意訓練的方法提升其技能：邊界清晰、指導反饋。

原則：做高概率正確的事情。

原則假設：刻意訓練和改變模型都是被充分驗證過的方法。

2、缺點原因

1）五年級英語授課體驗不好

想法：按照外研英語課件上課，充分練習與書寫筆記，孩子就能積極參與并掌握。

假設：課件內容是符合學情的；我是能用好課件的。這兩個假設都不成立。

假設修正：教學設計首先要挖掘孩子內在驅動力，在此基礎上再設置刻意訓練；課堂規則的建立是一個習慣養成的過程，要養成一個習慣，就要按照TMBRT模型來思考，想清楚了再做。

原則：改變從反饋開始。首先是內在反饋，其次是外在反饋。

原則假設：符合認知心理學。

2）計劃設置過多

想法：把想做的和要做的事情都列上，自己一定可以擠出時間完成的。

假設：多做事情，才能快速成長。

假設修正：少做事，做重要的事；多使用抓手思維。

原則：以慢為快。

原則假設：二八原則。

四、對不好的進行改進

1、問題：

目標設置過多

2、關鍵點：

把多做事，就能快速成長作為假設，這是一個錯誤的假設。

3、解決方案：

使用抓手思維，把關注點放在反思、刻意訓練和以教為學上，每周的第一優先級內容不要超過3個。

按照此原則，對已經制定好的5月第4周目標進行精簡。