結構思考力是一種幫助我們覺察并改善思考結構的藝術，掌握結構思考力可以通過刻意練習三層次模型，更加清晰、快捷、全面、高效透過結構看世界。結構思考力三層次模型，第一層：理解——隱形思維顯性化，第二層：重構——顯性思維結構化，第三層：呈現——結構思維形象化。本文分為三組便簽，詳細探討結構思考力的三層次模型。
第一組便簽：隱性思維顯性化
R1:選自《透過結構看世界》
I:透過結構看世界的第一層：理解——隱性思維顯性化。大多數人在看待世界的時候習慣使用慣性思維，較少用到結構化的理性思維。由于閱歷、經歷的不同、認知深度的差異，慣性思維總會不同程度扭曲我們對世界的看法，難免會導致認識的片面、扭曲或謬誤。所以覺察自我和他人的思考結構，特別是慣性思維結構，并評估其解決問題的可能性顯得尤為重要，并把這一思考過程用可視化的方式表達出來，即為隱性思維顯性化。
前：這個問題對你而言，為什么重要，作者如何引出這個問題？
作者認為具備洞察世界的能力，第一步就是理解，隱性思維顯性化。這個問題對我特別的重要，要想提高思考能力，學會正確的思考姿勢，首先要弄清楚原有的固化、低效的思維模式是什么？同樣弄清別人的思考結構是什么，方能為我所用，不斷成長。
因：覺察自我和他人思考結構，隱性思維顯性化影響因素有哪些？
是否具備超強的覺察意識、成長動機；拆解自己和他人的思考結構的能力，是否可以找到背后的邏輯基點；評估現有的思維結構是否符合客觀實際的能力。
適：有沒有不同的看法呢？
關于提高思維能力，成甲老師認為要找到事物背后的底層規律，李善友老師認為要找到認知第一性原理，和結構思考力的切入點大不相同。
界：信息之間的區別在哪里？
李忠秋老師三層次模型是新手提高思維能力操作性比較強的方法，而成甲老師、李善友老師的提法通俗易懂，但是對于低端學習者參不透，學不了，容易流于淺層的概念。
A1：比如：很多家長認為孩子挺聰明，就是做作業時、考試時常出錯，那么，造成孩子粗心的因素有哪些呢？
大家討論結果為
?? 1、作業的自查不到位；2、知識掌握不扎實，沒有學會；3、注意力不集中，抗干擾能力差；4、求快心理；5；任務太簡單，胡亂應付，敷衍心理。
?梳理之后，結果如下：
A2：如何才能做到隱性思維顯性化呢？
1、每周選擇3條自己難以解決的問題，嘗試梳理思考的路徑，找到卡殼的地方。用結構化的圖形表現出來，初步覺察自我思考結構的模式及短板。
2、每周選擇3個經典的文章片段，根據關鍵詞寫下自己對文章的理解，畫出結構圖。然后精讀原文，梳理作者的思考路徑，同樣用結構化的圖形表現出來。對比作者和自己理解差異，覺察他人的思考結構。
R2：第二組便簽：顯性思維結構化
I:透過結構看世界的第二層：重構——顯性思維結構化。萬事萬物都有結構，小到一粒塵埃，大到宇宙萬物，再到看不見、摸不到的思考過程都有結構。結構：是指事物自身各種要素之間的相互關聯和相互作用的方式，包括構成事物要素的數量比例、排列次序、結合方式和因發展而引起的變化。結構是事物的存在形式，一切事物都有結構，事物不同，其結構也不同。思考也是如此，結構化的思考比凌亂無章的思考更容易洞悉事物的本質，更有幫助我們透過結構看清這個復雜的世界。
可是當原有的思維結構無法解決現有問題時，我們需要重構一個新的思考結構解決目前的困擾。而重構意味著換位思考，換個視角看問題，對原有的思考結構進行優化、升級，去掉不合理的元素、固化的模式，增加新的視角、想法，打通知識間的阻塞，找到思考問題更嚴謹、更透徹的思維結構。
前：這個問題對你而言，為什么重要，作者如何引出這個問題？
作者認為具備洞察世界的能力，第二步就是重構，顯性思維結構化。這個問題對我特別特別的重要，要想提高思考能力，不僅需要具有解構思考結構的能力，更要有重構思考結構的能力。一直以來讀了很多書不見長進的原因在于，缺乏理解基礎之上的重構、黏合的過程。唯有不斷重構，才能優化思考的質量和深度。
因：影響思維重構的因素有哪些？
固有的思維慣性；分類重組的能力；一定的知識存量；針對性的刻意練習。
適：有沒有不同的看法呢？
關于重構思維能力，成甲老師認為找到事物背后的底層規律、李善友老師認為找到認知第一性原理都在刻意尋找普世的智慧，學科架構中的邏輯起點。
界：信息間真正的區別在哪里？
李忠秋老師三層次模型是新手提高思維能力有效、好掌握的方法，而成甲老師、李善友老師的提法通俗易懂，但是對于低端學習者參不透，學不了，容易流于淺層的概念。
A1：比如：很多家長認為孩子挺聰明，就是做作業、考試時常出錯，那么，造成孩子粗心有哪些原因呢？大家討論結果為（問題同第一組便簽）
1、作業的自查不到位；2、知識掌握不扎實，沒有學會；3、注意力不集中，抗干擾能力差；4、求快心理；5；任務太簡單，胡亂應付，敷衍心理。
可是第一組便簽分類不夠清晰，中間有混淆，分類沒有做到相互獨立、完全窮盡。比如很多孩子的粗心是假粗心，為了避免負面評價，不懂裝懂，實質則為知識掌握不牢固、算理不明等。如果以此來解決孩子寫作業粗心的問題，就會淺嘗輒止，治標不治本，無法觸及本質問題。
修改后的結構如下
A2：如何才能做到重構——顯性思維結構化呢？
1、在第一步完成的基礎之上，評估解決問題的效力，如果問題能夠得到很好的解決，復盤原有的思考結構并記錄。反之，重新聚焦問題，換個視角看問題，從分類是否清楚、是否窮盡、是否混淆等各個元素進行自查，找到思考問題的新視角及思考結構的短板。
2、同樣在第一步完成的基礎上，找出自己和別人的視角差異之處，并嘗試刻意練習那個點，直至內化成自己思考結構的一部分。如果找不到的話，請求身邊的高人，體會他們看待問題的視角，找到獨到之處，加以思考與練習。
R3：第三組便簽：結構思維形象化
I：透過結構看世界的第三層：呈現——結構思維形象化。與抽象復雜的文字相比，借助直觀的圖片、圖表、視頻等為主體的形象化手段，充分調用各種感覺器官，既幫助我們理解復雜的事物，也有助于提高溝通雙方的溝通質量。重構后的思考結構也是如此，信息同質、同頻進行傳播和交流，離不開形象化的表達，一來會大幅度的降低認知負荷，開辟溝通的綠色通道；二來一定程度消解知識堵塞，為打通知識脈絡奠定堅實基礎。
前：這個問題對你而言，為什么重要，作者如何引出這個問題？
作者認為要想具備洞察世界的能力，要學會通過結構看世界，第三步就是呈現，結構思維形象化。這個問題對我比較重要，作為一位老師，借助形象化的直觀手段教授抽象的知識是個基本功。
因：影響結構思維呈現的因素有哪些？
思維導圖掌握不熟練，太過耗費時間；結構思維不嚴謹；缺乏針對性的刻意練習。
A1：同樣是上述關于粗心影響因素探討的過程，以文字表達的結果和圖形呈現的教學效果差異較大。直觀的圖形呈現，有效的降低了認知負荷，讓讓各個感覺通道協同運作，有助于學生較快的理解。反之，大片的文字講授，增加學生的認知負荷，徒增了認知難度。
A2：如何提升結構化思維的形象表達？
目標：掌握思維導圖的工具
1、下載思維導圖軟件，針對學習的內容，每周制作一幅導圖筆記。如果做不到的話，在群里發20元紅包，以此警惕。
2、遇到困難時，百度問題解決的方法，完成比完美更重要。
3、用RSQC模型校正目標、時間、質量、成本，做出合理的選擇，避免急躁、求快心理。
