R便箋
I:思考結(jié)構(gòu)的形式看不見摸不著，是一種內(nèi)隱的心理活動。由于經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐等原因，每個人存在很多思考結(jié)構(gòu)，幫助我們快速理解概念，解決問題。從認(rèn)知心理學(xué)的角度研究思考的形成，截至目前依然存在很多懸而未決的問題。比如，大腦是如何產(chǎn)生思維的？心理表征是如何形成的，這里不探索復(fù)雜的心理機(jī)制，直接呈現(xiàn)心理學(xué)的研究成果。心理學(xué)認(rèn)為人的記憶分為長時記憶、短時記憶、瞬時記憶三種，長時記憶中存儲著各種思維結(jié)構(gòu)的模型。這些模型是認(rèn)識世界的思考工具，比如常用的語義記憶模型：層次網(wǎng)絡(luò)模型、激活擴(kuò)散模型，既可以認(rèn)識具體的事物，也可以認(rèn)識抽象事物。
層次網(wǎng)絡(luò)模型：類似金字塔的結(jié)構(gòu)，主要用來說明概念的結(jié)構(gòu)，實(shí)行分層存儲。抽象層次最高位于塔頂，是這一類事物的共同特征，下一級概念是這個事物的具體特征，每一層都是這個概念的獨(dú)有特征，具有鮮明的縱向關(guān)系，橫向關(guān)系不明確，文中例子為并列關(guān)系。激活擴(kuò)散模型也是一種語義記憶模型，同樣具有網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，主要按照語義相似性將概念組織在一起，概念之間既有縱向的邏輯關(guān)系，也有橫向的聯(lián)系，概念之間的關(guān)系通過共同的特征數(shù)量形成聯(lián)系，并沒有嚴(yán)格意義的層級之分，也放棄了概念的層次結(jié)構(gòu)。
前：作者是如何引出這個信息的，這件對我為什么重要？
作者從認(rèn)知心理學(xué)的視角引出思考結(jié)構(gòu)的形成。這個問題對我很重要，原因在于弄清思維結(jié)構(gòu)的形成，有利于幫我找到鍛煉思維肌肉的方法。
因：作者提出哪些關(guān)于原因的假設(shè)？是如何驗(yàn)證或排除假設(shè)？還有其他可能嗎？
關(guān)于思維結(jié)構(gòu)的形成作者提出了不同視角，哲學(xué)從宏觀的視角把握思維的規(guī)律，心理學(xué)從微觀視角探尋內(nèi)在的心理機(jī)制。對于思維結(jié)構(gòu)的形成作者認(rèn)為和教育、生活、職業(yè)、環(huán)境、文化有關(guān)。
后：若依存信息會怎樣？對我的好處是什么？
如果弄清思維結(jié)構(gòu)形成的機(jī)制，不僅可以提高我的心理表征能力，也可以提高結(jié)構(gòu)思維能力。當(dāng)對某個問題的思考陷入困境之中，可以調(diào)用已有的思維結(jié)構(gòu)幫助我對思維進(jìn)行分層，建立清晰的內(nèi)在地圖，找到解決問題的方法。
果：不這么做的后果是什么？不改變有多嚴(yán)重？
不這么做的話，思維能力膚淺、薄弱，無法高效的工作與生活，嚴(yán)重影響生活的質(zhì)量。
用：要這么做，得具備哪些條件？
形成思維結(jié)構(gòu)，需要具備一定知識存量、掌握幾個思維工具、基本邏輯思維能力，結(jié)合問題，進(jìn)行刻意練習(xí)，深度加工，使得思考框架存儲到長時記憶之中，方便日后自動化的調(diào)用。
A1：思維結(jié)構(gòu)的形成的確肉眼無法探尋，但是思維的結(jié)果我們心知肚明。
比如這周二我們?nèi)セ鶎訉W(xué)校參觀一個民辦學(xué)校的超常教育，在學(xué)完本級內(nèi)容后，連幼兒園的學(xué)生都會做中招題，讓人腦洞大開。座談的時候，除了違背教育規(guī)律外，我想不出更多的可能性。而個別愛思考的同事，總有看待問題不同的角度，而我對問題的思考總是流于細(xì)枝末節(jié)，無法切中核心議題。
反思：缺乏清晰明了的認(rèn)知地圖，對討論的議題只知皮毛。俗話說巧婦難為無米之炊，再聰明的人短時間內(nèi)在陌生的領(lǐng)域也很難施展拳腳，大展宏圖。其次，理論和實(shí)踐脫節(jié)，無法調(diào)用相關(guān)的理論解釋現(xiàn)實(shí)問題。
A2：為提高辨識思維結(jié)構(gòu)的能力，嘗試探尋思考的內(nèi)在心智過程。
1、結(jié)合讀書會的活動，閱讀《快思慢想》，找出思考結(jié)構(gòu)形成的行動步驟，外化思考的過程。
2、嘗試使用激活擴(kuò)散模型梳理知識的磚塊，每日進(jìn)行一次總結(jié)，畫出知識地圖、思考地圖。
