拿到作文不會寫，
一問度娘皆范文。
寫作指導哪里有？
盡在易知小作文！
本文是易知小作文對小學語文教材作文題目的第?18?篇寫作指導
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在拿到一篇作文題目后，小朋友們最關注的是應該如何把它完成，但是從輔導者的角度，我們更關注這篇作文的寫作目標，因為寫作目標的實現，需要特定寫作思維和寫作方法的支持，通過對寫作目標進行分析，一方面我們可以更好地把握出題者的考察意向，另一方面我們可以依托特定的寫作篇章訓練，有側重、有針對地教授相關的寫作方法和策略，培養小朋友的寫作思維，因此在正式寫作之前，我們有必要先來看看這篇作文的學習目標：
學 習 目 標
能按一定順序觀察、描寫一種或幾種菊花。
能用一段連貫的話將菊花的顏色、形狀、大小等方面寫清楚。
能體現菊花的特點（比如品格）和自己對菊花的喜愛。
從寫作目標我們可以看出，這篇作文培養并考察了小朋友三項寫作技能，分別是：有邏輯、有次序地觀察和表述特定景物的能力；對特定景物的細節進行描寫的能力；掌握菊花的文化內涵和表達自己情感態度的能力。
在下面的輔導中，我們將從下面三個環節為小朋友們提供相關的寫作方法和策略，以支持他們最終達成寫作目標。
審題立意環節：帶著問題意識審準題意。
構思提綱環節：按照觀察的順序構思提綱：整體（遠看）——局部（近看）。
起草初稿環節：
詩詞引入開頭法來點明自己的情感，同時增強文章的文化內涵。
擬人的寫法讓中間段更富有生命力。
第1步 審題立意
帶著問題意識審準題意
在實際的觀察中，老師們發現，很多小朋友其實并沒有認識到審題的重要性，有很大一部分孩子根本不會主動去閱讀寫作要求，有的即使讀了，但也不會去認真思考。造成這種現象的原因也不能全部歸結于小朋友的寫作態度方面，客觀地說，每篇作文的寫作要求都為小朋友提供了大量且豐富的寫作信息，因為出題人一方面想借助詳實的描述來明確寫作內容，盡可能地促進小朋友的聯想，為他們的寫作提供了更多的選擇。但是另一方面，出題人的苦心也給小朋友造成了認知困難，大段的寫作要求讀下來本身就已經十分不易，哪里還有多余的精力和腦力去充分理解這些要求和提示。
在這一環節的輔導中，我們將告訴小朋友。如何快速從寫作要求中挖掘出用于指導寫作的巨大“寶藏”？答案就是帶著問題意識來閱讀和思考題目要求。小朋友不妨先嘗試帶著下面的問題來閱讀每篇文章的寫作要求：
這篇文章要我寫什么？
哪些內容是必須要寫的？
哪些內容是可以選寫的？
增加哪些內容可以讓作文寫得更好？
這篇文章要我用什么樣的順序來寫？
……
接下來我們就帶著上面的問題，和小朋友一起來閱讀本篇作文的寫作要求，然后來逐一回答上面的問題。
“......花朵千姿百態，尤其是不畏嚴寒的性格，使人倍加喜愛......仔細觀察菊花花瓣的形狀、顏色和大小，還可以摸一摸，聞一聞......這些菊花在風中跳舞，還是在與你說話？”
從題目要求的這一段話中，我們知道，這篇文章需要我們寫出菊花的外形特征（形狀、大小、顏色等），以及菊花的動靜姿態（在風中跳舞）。除此之外，還可以寫寫菊花的香氣和摸起來的質感（聞一聞，摸一摸）。最重要的，我們還要托物言志，寫出菊花的文化內涵以及你對菊花的喜愛（尤其是不畏嚴寒的性格）。
“觀察菊花，一般按照從整體到局部的順序。可以先遠看，得到整體印象。再近看，仔細觀察......”
其次寫作要求為我們明確了寫作的順序，我們可以按照整體——局部，或者以遠看——近看的方式來安排寫作。
選自易知小作文審題立意環節的線上課程
除了怎么審準題意之外，在審題立意環節，我們還為同學們介紹了怎么打開思路的方法和步驟。
第2步 構思提綱
整體(遠看)——局部(近看)
寫作內容確定后，為了避免文章缺乏條理、寫作順序混亂的問題，可以在寫作之前，先構思一個用于指導自己寫作的提綱。在審題立意環節中，我們已經提及了這篇作文主體部分的提綱樣式，即“整體（ 遠看）——局部（近看）”的寫作順序。不過這里有一個問題需要小朋友思考，那就是如何安排這兩部分的詳略，一般來說，“遠看”是概述花的形象、顏色，描述菊花的整體感官印象，因此這部分應當略寫；“近看”則具體描述了花的種類、形狀、香味，由于需要我們突出菊花的細節特征，所以這部分需要詳寫，再考慮了開頭和結尾之后，我們可以這樣安排本篇文章的提綱：
選自易知小作文提綱支架
除了這一提綱樣式之外，我們還為小朋友提供了一個提升版的提綱，如果你想讓自己的作文更進一步，可以學習【易知小作文】構思提綱環節的線上課程。
列出提綱后，就可以動筆寫作了，也就是起草初稿階段，在這一階段，我們要完成文章開頭、中間、結尾的寫作，在大多數情況下，寫出一篇文章對于小朋友而言并不是特別難的事，難就難在能不能讓自己的文章更具吸引力，這就涉及到一些寫作技巧的學習。
第3步 起草初稿
詩詞引入開頭法來點明自己的情感，同時增強文章的文化內涵
一般來說，我們需要在開頭段交代清楚你觀賞菊花的時間和地點，以及賞菊的原因。除此之外，也可以通過簡單地提及對菊花的喜愛、和其它花的品種進行比較的方式來增強自己開頭段的吸引力。
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不過，鑒于菊花在我國傳統文化中的地位，我們建議小朋友使用古詩引用開頭，這樣一是可以凸顯菊花的文化含義，而且還能含蓄、間接地表達自己對菊花喜愛的感情，這樣就避免了與結尾抒情的重復。
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上面這個開頭不但引用了詩句，表現了菊花身為四君子之一的文化品質，而且也點明了觀賞菊花的時間、地點和原因，是一個主題明確而且信息完整的開頭段。
比喻、擬人讓中間段更富有生命力
中間段可以分兩部分來寫，一是菊花整體遠看的樣子，二是近距離觀察的樣子。中間段寫作的關鍵就是要把菊花近距離觀察的樣子描寫得生動。在這里小朋友可以多多使用比喻和擬人的修辭手法，同時配合群像描寫的相關句式，比如：“有的...有的...有的....”、“....像...像...像”，這樣就能使你的中間段更加生動，例如：
有的在隨風起舞，有的在昂首挺胸，有的在舒展腰身，還有的在向我們招手。
就是在基本句式“有的...有的...”之中使用了比喻和擬人的修辭手法來描述菊花在風中的動態形象。更多例句解析請參照易知小作文起草初稿環節的線上課程。
小思考：
有的小朋友在描寫風中菊花樣子的時候，是這樣寫的“有的秀麗淡雅,有的鮮艷奪目,有的昂首挺胸”，你覺得問題出在哪兒呢？
答案詳解請參照易知小作文起草初稿環節的線上課程。
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