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? ? ? ? 前一堂課，我?guī)е⒆觽兪崂砹苏n文的內(nèi)容，把課文概括為七幅畫面:“瓜果飄香”“鮮花盛開”“雨后春筍”“雞群覓食”“戲水鴨群”“院落晚餐”“月夜蟲鳴”。概括能力是這一年段訓(xùn)練的重點，也是難點，所以得多花一點時間在上面。
? ? ? ? 今天的兩堂語文課，我們就圍繞著一個問題進行交流——你最喜歡課文中的哪個畫面？從文中找到依據(jù)。以四人共同體為單位，每一組輪流發(fā)表觀點。
? ? ? ? 孩子們先在組內(nèi)進行了熱烈交流，確定選擇哪一幅畫面進行重點交流。我在巡視的過程中，相機指導(dǎo)他們學(xué)會從文字中找到依據(jù)來佐證自己的觀點，四人互相補充。
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? ? ? ? 在公共發(fā)表環(huán)節(jié)，全班十二組，一組組輪著說，互相補充，我把他們的觀點用關(guān)鍵詞記錄在黑板上。等全班輪完，第一節(jié)課已經(jīng)只剩不到十分鐘了。在這個過程中，很多小組在發(fā)言前都能自覺地對前幾面某一組的發(fā)言進行補充或反駁，然后再開始陳述自己組的觀點。我微笑著欣賞這由認真傾聽奏響的交響樂，回旋在教室。
? ? ? ? 接著，我們一起看著黑板上密密麻麻，甚至有些凌亂的板書，這都是他們思維沉淀下來的成果呀。孩子們在文字中感受到鄉(xiāng)下人家如畫一般的美麗環(huán)境，愜意生活。素來發(fā)言不甚積極的王一說:“我覺得他們很享受生活，因為他們會種上瓜果、鮮花裝扮院子。”我在黑板上補批了“享受生活”四個字。這下，更多的孩子從文字中找到人們享受生活的依據(jù):在院子里吃晚餐，聽蟲鳴聲入睡……
? ? ? ? 其實，從景到人已是對文本內(nèi)涵的進一步拓展了。我想這節(jié)課，結(jié)束于此也未為不可。
? ? ? ? 不曾想，當(dāng)我們再次議到到“鮮花綻開”這部分的內(nèi)容時，有個孩子對“樸素——華麗”提出了質(zhì)疑:“老師，樸素和華麗是反義詞，為什么在這里同時用來形容院門前的花呢？”我的眼前為之一亮，這完全是在我的預(yù)設(shè)之外，或者說是無法預(yù)設(shè)的一個問題。
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? ? ? ? 于是，我們開始了第二次的組內(nèi)交流。大約五分鐘后，開始公共分享。一開始發(fā)言的幾組，表達得都有點辭不達意。正當(dāng)我暗想該如何對學(xué)生講清楚這個問題的時候，子嫣舉手了:“老師，我聯(lián)系前文，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下的花是長在門前的場地上的，它不像我們城市里的花長在漂亮的花壇里，所以說它是樸素的。但是它們又是那么生機勃勃，依著時令，順序開放，所以作者說它們是華麗的。”太了不起的發(fā)言了，我真想馬上表揚她。但是，共同體的課堂，老師學(xué)會等待，學(xué)會忍耐，學(xué)生展現(xiàn)的精彩就會越多。果然，過了一會兒，承運、閩翔、紫瑩、子博站起來補充子嫣的觀點。他們說子嫣的發(fā)言讓他想起了一個書上看到的故事——有一個女孩，雖然在鄉(xiāng)下長大，很樸素，但是她一直很努力，后來變得很優(yōu)秀。
? ? ? “同學(xué)們，聽了這兩位同學(xué)的發(fā)言你們有沒有想起咱們這學(xué)期唱過的一首小詩？”
? ? ? 他們稍稍遲疑，便陸續(xù)說出這個字——苔。
? ? ? ? 是啊，“苔花如米小，也學(xué)牡丹開”。無論我們生活的環(huán)境如何樸素簡樸，無論我們?nèi)绾蚊煨。覀兌家`放，成為最好的自己。
? ? ? ? 最后，在《苔》這首歌中，結(jié)束了今天的語文課。
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? ? ? ? 回辦公室后，我依然為孩子們的表現(xiàn)驚嘆，訝異。共同體課堂的魅力，只有身在其中的人才能感受到。看似波瀾不驚，實則波濤洶涌。孩子們的思維火花不斷綻放，始料未及地迸發(fā)。
? ? ? ? ? 愿我的孩子們在未來的日子里，能像《鄉(xiāng)下人家》院落里的花，無論身處何處，都能盡情綻放自己的美麗，享受生活賦予的美好！
