從懷孕開始，許多父母閱讀有關(guān)在懷孕期間會(huì)發(fā)生哪些事情的書籍，他們學(xué)習(xí)如何養(yǎng)育一個(gè)孩子，學(xué)習(xí)怎樣確保孩子的健康成長……但少有書籍會(huì)教父母從一件小事情里幫助他們的孩子在未來取得成功。

在傳統(tǒng)觀念里，人們會(huì)認(rèn)為天賦、性格或家境，會(huì)是影響一個(gè)人成功的決定因素。但其實(shí)這些都不是，起決定作用的是一個(gè)人的思維模式。

斯坦福大學(xué)行為心理學(xué)教授卡羅爾?徳韋克聲稱，一個(gè)人未來的成就決定于他們?cè)诤⑼瘯r(shí)代發(fā)展起來的思維模式：成長型思維模式或僵固型思維模式。

人們或許不會(huì)相信，一個(gè)簡(jiǎn)單的觀念能夠改變一個(gè)人的心理狀態(tài)，從而改變他的一生。

卡羅爾?徳韋克教授通過20多年的心理學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)成長型思維模式和僵固型思維模式可以使人們創(chuàng)造出不同的世界。這兩種思維模式在一個(gè)人的童年期和成年期逐步顯現(xiàn)出來，并在我們確立人生目標(biāo)、追求人生幸福、處理工作和人際關(guān)系、培養(yǎng)孩子及發(fā)揮自己的潛能等諸多方面起著完全不同的作用。

持有不同思維模式的父母，和孩子的交流有哪些不同？

假設(shè)一下，現(xiàn)在是教授卡羅爾?徳韋克這樣問：你覺得智力和能力是可以提高的嗎？你認(rèn)為性格是可以改變的嗎？

如果你回答是否定的，那么你是持有僵固型思維模式；反之，成長型思維模式。

持有僵固型思維模式的人，會(huì)認(rèn)為人的性格、智力、創(chuàng)造能力，都是不可改變的；他們往往會(huì)害怕挑戰(zhàn)、逃避困難，因?yàn)樗麄儠?huì)覺得視困難和失敗是自己不夠聰明的證據(jù)。

而擁有成長型思維模式的人則不會(huì)害怕面對(duì)問題，或不會(huì)把失敗歸結(jié)于他們的愚蠢和不夠聰明，他們會(huì)把問題、困難、失敗當(dāng)作取得進(jìn)步和機(jī)會(huì)的臺(tái)階。

孩童時(shí)代思維習(xí)慣的形成，對(duì)孩子一生的影響非常巨大。但很多家長和教育者還沒有意識(shí)到，在日常生活諸多常識(shí)和習(xí)慣，其實(shí)在不經(jīng)意間就把孩子往僵固型思維模式上推了。

下面有一些簡(jiǎn)單的日常情景例子可以說明這兩種思維模式之間的不同，看看你在表揚(yáng)孩子時(shí)，更多是趨向于哪種交流方式？

1. 當(dāng)小孩能夠給你讀故事時(shí)

僵固型思維模式的父母：寶貝，你很聰明耶！

成長型思維模式的父母：寶貝，你努力地去學(xué)怎么講故事，現(xiàn)在你做到了耶，恭喜你哦！

2. 當(dāng)小孩能夠快速地組裝拼圖時(shí)

僵固型思維模式的父母：寶貝，你真棒！

成長型思維模式的父母： 寶貝，對(duì)不起哦，媽媽讓你浪費(fèi)時(shí)間做這個(gè)簡(jiǎn)單的拼圖，我們換一個(gè)吧，來一個(gè)更大的挑戰(zhàn)，好嗎，相信我們也可以組裝好的哦！

3.?當(dāng)孩子在考試中取得好成績(jī)時(shí)

僵固型思維模式的父母：這次你考了80分？太棒了！

成長型思維模式的父母： 這次考試你拿了80分，意味著你已經(jīng)能夠很好地掌握了這80分的知識(shí)，如果你復(fù)習(xí)丟分的那部分，明天自己考一遍，說不定你會(huì)拿滿分的呢！

上面三組例子分別是在這兩種思維模式下和孩子進(jìn)行的交流，交流方式的不同看起來又非常微妙，但這其中的不同對(duì)孩子的未來產(chǎn)生著巨大的影響。

當(dāng)你表揚(yáng)孩子，不是在表揚(yáng)孩子的天賦智力，而是在表揚(yáng)孩子的努力和學(xué)習(xí)能力時(shí)，其實(shí)你就是在教會(huì)孩子明白這樣一個(gè)道理：我們不是生來聰明，不是生來就擁有某些能力，而是必須在生活中通過努力、耐心和堅(jiān)持才獲得的。這樣，當(dāng)孩子被人生中的困難所絆倒時(shí)，他們會(huì)覺得這是正常的。如此，他們的意志將不會(huì)低落，因?yàn)樗麄兠靼祝芊窨朔щy在很大程度上取決于他們的努力，暫時(shí)的失敗并不會(huì)影響他們的人格。

不可思議的實(shí)驗(yàn)：讓孩子看見成長的自己

家長們千萬不要忽視這種日常交流中的小訣竅，表揚(yáng)孩子的勤奮努力遠(yuǎn)比表揚(yáng)孩子的聰明才智更能啟發(fā)孩子的成長。卡羅爾?德維克曾在紐約的400名五年級(jí)學(xué)生中做了一系列的實(shí)驗(yàn)，就揭示出了這個(gè)小訣竅是如何影響著孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。

第一次測(cè)試：德維克教授給每一個(gè)孩子一組相當(dāng)簡(jiǎn)單的試題。

研究人員告訴所有的孩子他們的得分，并附上一句六個(gè)字的表揚(yáng)。一半的孩子收到的表揚(yáng)是贊美他們的智力（“你肯定很聰明”），另一半收到的是贊美他們的勤奮（“你肯定很努力”）。

第二次測(cè)試：孩子們可以挑選一份較難的試題。

在那些曾經(jīng)被贊揚(yáng)勤奮的孩子中，90%選擇了難一點(diǎn)的試題。而曾經(jīng)被贊揚(yáng)很聰明的孩子，大多數(shù)選擇了簡(jiǎn)單的試題。為什么？

“當(dāng)我們贊美孩子的智力時(shí)，”德維克教授的觀點(diǎn)是，“我們是在說，這個(gè)游戲的名字是：聰明的，別冒險(xiǎn)犯錯(cuò)。”

第三次測(cè)試：試題都增加了難度；所有的孩子都失敗了。但勤奮組和智力組這兩組孩子面對(duì)這種情況的反應(yīng)截然不同。

“（勤奮組）鉆研學(xué)習(xí)與試題有關(guān)的知識(shí)，嘗試解決方案，試驗(yàn)解決策略，”德維克教授說，“后來他們說，他們喜歡這么干。但智力組討厭難的試題。他們覺得這是他們不夠聰明的證據(jù)。”

實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了一輪，又回到了和第一次試題同樣難度的測(cè)試。結(jié)果是，勤奮組的成績(jī)提高了30%，而智力組的評(píng)分下降了20%。這樣的結(jié)果都源自六個(gè)字：“你肯定很聰明”或“你肯定很努力”。

德維克對(duì)此驚訝萬分，于是又做了五次同樣的實(shí)驗(yàn)，每次的結(jié)果都一樣。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)所得到的啟發(fā)是，如果我們常常是表揚(yáng)孩子的聰明才智，那么孩子的大腦形成的回路，會(huì)讓他們認(rèn)為智力不要被改變，他們必須維持這種被認(rèn)可的聰明，他們會(huì)避重就輕，逃避困難，因?yàn)樗麄円切┳屗憩F(xiàn)出不夠聰明的證據(jù)。

而家長常常表揚(yáng)孩子的勤奮努力，就是在引導(dǎo)孩子在不斷進(jìn)步，讓孩子相信，他們可以進(jìn)步，可以看見自己的成長。

顯而易見，持有成長型思維模式的人會(huì)很輕易處理人生中的困難，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長。

卡羅爾?徳韋克教授在她的著作《看見自己的成長》中也詳細(xì)闡述了怎樣利用成長型思維模式，在音樂、文學(xué)、科學(xué)、體育、商業(yè)等領(lǐng)域，獲得卓越成就以及在我們生命的不同階段，怎樣改變自己的思維模式，獲得成功。

接受成長式思維模式，隨時(shí)準(zhǔn)備好自我成長，將會(huì)看見一個(gè)不可思議的自己！所以，請(qǐng)家長們更多地關(guān)注如何塑造孩子的思維模式，在養(yǎng)育孩子這條路上尤為重要，千萬不要忽視它！