第一個問題:識讀我采用的是讀繪本指讀并且孩子跟讀加自然拼讀緩慢學習的方式。選用了東西出版社的自然拼讀書，cd和嘰里呱啦自然拼讀課程等。目前只緩慢推進到字母j。
在繪本閱讀的過程中，偶爾指著單詞讓他讀，他可以分辨出一定的字母，讀出首字母的發音。
現階段遇到的問題是，孩子對英文更喜歡讀分級，而對有目標的學習接受度要差一些。我自身也要堅持聽繪本，讀繪本糾正自己的發音。老師講的先聽力先行再將聽音和字母結合的游戲方式是及時雨。準備和孩子玩著學。先掌握好26個字母的準確發音。多聽。然后玩聽力游戲，蒼蠅拍，字卡，扔球等。等他形成聽音，讀音等肌肉記憶后，過度到字母形態的關聯。再結合繪本，分級的使用，分辨字母，音節等發音形成肌肉記憶。努力做到聽音能寫，見字能讀。
第二個問題:設計游戲是聽音，辯音環節的小游戲。低齡的孩子聽力是由于文字識別的。在單詞指讀中孩子會有挫敗感，或者有一種習慣去看他認識的單詞。而不是從首字母開始，按順序來。
但是聽力字母，詞組的你聽我說，和我聽你說則不會。孩子喜歡玩聽音拍手的游戲。先約定好拍手的內容，可以是字母發音也可以是單詞比如食物。然后媽媽先說4種到5種，不符合規則的孩子搖手，符合規則的孩子拍手。一開始媽媽可以和孩子一起做。不用去指出他的錯誤，可以媽媽多讀了兩次以后，直接用動作來表示。這個游戲不限于時間和地點。也沒有道具。在任何地方都可以玩。并且可以訓練孩子的聽力和邏輯思維力。以為到了單詞以后比如約定好水果這個規則，孩子在聽詞時還需要掌握一定的水果認知，并且了解分類的基礎方法。運用到動作單詞或詞組時，可以換成孩子做出動作來玩。只要家長們放下身份把自己變成孩子的朋友一起玩起來，這個游戲會帶給大家非常多的歡樂。同時又不局限用于自然拼讀，高頻詞，或者名詞，動詞。可以說隨著孩子的成長和英文力的提高逐漸改變，甚至家長要小心說不定哪一天孩子會突然難住你，超過你哦。
