定好鬧鐘，和衣躺下，瞥了一眼：睡眠時長1小時59分。心頭一萬只草泥馬在狂奔。可是，我能說什么呢！自作孽，不可活！再惡毒的話，我都承受得了，畢竟那份自戀的厚重，只有我知道。我愛自己，尤其愛碼字時的自己。那份創造的歡欣讓我體驗到價值感，價值感的認同又提升了自信。沒錯，我是可愛的，也值得被你愛。
雖然眼皮有千鈞重，還是守約去了體育館。本以為就是霞一個人，沒料想，蕓和她的女兒欣也在。打了一會兒，欣坐下觀戰。蕓立馬一臉嫌棄，冷語道：“你就是想著偷懶！怎么又坐下了？”看著孩子委屈的眼神，我連忙說：“恐怕孩子太累了！你們早上那么早！五點多就起床，平日里上學也沒有這么早啊！你們補了多少門啊？沒必要這么累啊！”
“可是她沒有自覺性啊！不盯著她，不讓她補課，還不知道豁成什么樣子呢！”看著欣反感卻又無可奈何的樣子，我心頭一凜：多少對親子就這樣陷入了惡性循環之中。孩子越來越討厭父母的道理，甚至討厭聽見父母的聲音。而父母呢，當然不勝其累，壓力和焦慮越來越大。孩子被盯成習慣后，一旦有機會脫離父母的視線，那自然是先玩個痛快再說。簡直是分秒必爭地放肆！這樣一來，父母就更不敢有絲毫的懈怠，恨不得分分鐘拴在褲腰帶上，寸步不離。
這樣的問題何時有解？無數個疲累的媽媽精神抖擻地表示：拼到高考金榜題名時！從初一算起，時長六年。掐指算算，這樣的煎熬是可忍孰不可忍。好了！我不想進入這樣的惡性循環，該怎么辦呢？仔細分析這個問題，我們不難發現里面的一個隱含條件，那就是——當父母不在時，孩子的表現會更差。
這是一個假設，對吧？事實上，父母不在的時候，孩子的表現其實不止這樣一種可能性。你認為呢？但是你選擇相信人性生來都是懶散懈怠的，只有借助外在的監察與督促，只有讓孩子產生深深的恐懼，才能帶給他戰勝墮落的勇氣和力量。如果我要反駁你，或許你會搬來《圣經》中的那段：人性皆墮落，若無上帝監督，則一切必然崩壞。然而這恐怕不是說所有人獨處的時候，都需要上帝之眼來盯著。這或許可以意譯為：慎獨。
不消我來講述過多的這類例子，且拿此刻的你我作比吧！沒有人監督也沒有人催促我來寫下這樣的文字，也沒有人規定你強迫你必須把這篇文字看完。可是我們都堅持到了這里。我放棄了肥皂劇，你放棄了娛樂八卦。我繼續書寫，你繼續閱讀。我呈現思考的過程，你也慢慢進入思考的狀態。為什么？
是的。因為我們需要。我需要這樣一個方式來梳理自己思緒中的混亂。你需要我這樣的一面鏡子來厘清你的紛亂。只要我們靜下心來，不斷回望歲月深處的那個少年，想想自己的成長經歷，就不難發現：驅動成長的絕對不是外在的督查，它來源于內心的渴望。一個人為什么會優秀？一定是這個人從他律走到了自律。一個人為什么能自律？
首先是他的心中得有夢想。我要成為怎樣的人？在夢想的驅動下，他就有了要好求美的沖動。然而如何將沖動變成行動？讓行動變成一日日的堅持？有人說是興趣，是的。這是起點，我們還要將這興趣變成熱愛。如何才能讓興趣變成熱愛呢？那就是逐漸將它變成自己的特長。所謂特長來源于兩方面，一面是天賦異稟；一面是堅持練習。這世間哪來那么多的天才？
魯迅也說過：我只不過是將別人喝咖啡的時間用在了寫作上。這一句被老師們翻來覆去引用，用來教導弟子們要珍惜時間，勤奮刻苦。不過，這或許是個誤解，“堅持練習”應該改成“享受過程”。這樣的感觸因何而生呢？
某日清晨，讀幼兒園中班的兒子突然跟我說：媽媽，今天早上我不想去上學了！不想去的背后隱匿著怎樣的緣由？“為什么？給我個理由吧！”我一邊給他盛粥，一邊好奇地問。他想了會兒，說了句：“我不想寫字！寫字太累了！”這個理由你能接受嗎？我是不能的，追問：“為什么啊？媽媽都沒有要求過你寫字，你卻經常自己拿出來練習。這不是喜歡寫字的表現嗎？今天怎么又說不喜歡啊？”
“哎呀！媽媽，這不一樣啊！在家里我只寫一會兒。在學校我不停地寫不停地寫，手太酸了！我要累死了！”小家伙夸張地表達，音調不由自主地上揚。還附上了皺眉的表情外加甩手的動作。哈哈！看著這一幕學校寫字的場景再現，我不由笑了，問：“可是你為什么不能慢點寫呢？感覺累了就歇一歇呢？”小家伙認真地搖搖頭：“不行！不行！老師只表揚寫得快的人。我不能停！”
天！老師的表揚讓一個幼兒園中班的孩子擁有了神奇的內驅力。肉體的疼痛可以被克服，他一定在內心暗暗說：堅持堅持再堅持一下下！抱了抱眼前這個小小的男孩兒，我笑著告訴他：好啊！今天早上在家休息一下。小男孩仰起頭開心地說：“媽媽，我們下午早點去！”“好嘞！”
為什么同意孩子不去幼兒園？這不是培養孩子意志力品質的好機會嗎？為什么不告訴孩子做事要堅持？因為我認為所有的講道理都是沒有用的。我不想破壞掉一個幼兒園中班孩子對寫字曾有的熱愛！在書寫中，能接收自己由慢到快的狀態，懂得享受筆墨落在紙上的神奇，最后感受到任務完成帶來的成就感。這才是孩子寫字時的一個完整體驗過程。至于老師的表揚，那只是“額外的獎賞”。
什么是“額外的獎賞”？這是我在《特別的女生薩哈拉》里讀到的一句話。在那本書里，有個孩子說：“學校是一個神奇的地方，事物在這里發生變化，夢想在這里成真，在這里你成長，只要你愿意。”你愿意——這就是內驅力的另一種表達。放棄午休，端坐在這里，我認認真真地打下心底流淌出的這些文字。又想起小說的主人公薩哈拉，她說“也許詩歌本身就是一種考驗，就像灰姑娘的水晶鞋，你穿得上，你就變成了皇后。所以，詩是有用的，但不是對所有人都有用，只有那些‘尺碼合適的人’才能感受到詩歌的力量。”
是什么，讓薩哈拉終于找到自己的水晶鞋，“成了所有美好的中心，寫著美麗的詩篇，傾訴著美麗的夢想！”我們能不能幫助和引領我們的“薩哈拉”擁有夢想和力量？波迪小姐說：“愛學生與其說是老師的主要責任，不如說是一筆額外的獎賞。”閱讀的那一刻，這句話就成了我們閱讀時額外的獎賞。現在，當你路過，讀著我的文字，產生了共鳴亦或思考。這也是賦予我的——一份“額外的獎賞”！
