讓觀課議課成為促進(jìn)教師專業(yè)成長的催化劑

——由一次公開課觀課錄課引起的思考

豐縣首羨鎮(zhèn)和集小學(xué)? 師鳳麗

? ? ? ? 春節(jié)期間，有幸跟著胡新穎老師參加了一次線上觀課議課活動，當(dāng)時，陳大偉教授作為特邀嘉賓直播點評。也是在那一次我第一次見識了陳大偉教授的觀課議課流程，而且總感覺和我們平時課例研究好像有所不同。

? ? 瞬間通過關(guān)注陳大偉教授的公眾號，隨即購買了陳教授的《觀課議課與教師成長》一書，開始啃讀之旅。

? ? ? 陳大偉教授的觀課議課的研究和發(fā)展三段是什么呢？

? ? 第一段是觀課的階段

? ? 第二段是議課的階段

第三段是通過觀課議課，得到了新的假設(shè)，老師形成了新的教學(xué)設(shè)計，在課堂上有了更好的教法，學(xué)生也有了不一樣的體驗，最后得到新的效果。這是一種新經(jīng)驗的運用。這樣就真正促進(jìn)了教師的專業(yè)自覺和成長。

? ? ? 我們的課堂就需要這樣的觀課評課，把評課的教學(xué)語言從“你的課”……轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔艺J(rèn)為還可以這樣教……”這樣的議課方式從自我出發(fā)，每個人都從自我反思，自我提升，課堂教研氛圍會得到很大的轉(zhuǎn)變，老師們不會在評課時感到緊張，這是一種對話的環(huán)境，是一種潤澤的氛圍，每個人都可以知無不言，言無不盡，這樣就真正促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。

? ? ? ? 2月22日我再次聆聽了陳大偉教授在新網(wǎng)師教育名家訪談：第一期進(jìn)行《觀課議課與教師成長》以來，我已經(jīng)是第三次聆聽觀課議課活動模式的講座了，雖然我已經(jīng)啃讀了陳大偉教授的《觀課議課與教師成長》這本書，今天再次翻到這本書的第七張和第八章——怎樣有質(zhì)量地觀課和議課，仍然帶給我不一樣的震撼。

? ? ? 這部分內(nèi)容是觀課議課模式的最關(guān)鍵的核心要義。

那么怎樣有質(zhì)量的觀課和議課呢？

一、怎樣有質(zhì)量的觀課

（一）有質(zhì)量的觀察自己的課。

1.有質(zhì)量的觀察教學(xué)錄像的步驟。

第一步拍攝并觀察自己上常態(tài)課的錄像。第二步整理課堂教學(xué)實錄。第三步選取有討論價值的片段。第四步發(fā)現(xiàn)教學(xué)的新的可能性。

2.借助黃、黑、綠三頂帽子，從不同角度理解和發(fā)現(xiàn)課堂。

“黃帽”是肯定，它代表著一種樂觀主義。“黑帽”是質(zhì)疑和否定。“綠帽”是新的發(fā)現(xiàn)和選擇。“綠帽”思維是“黃帽”思維和“黑帽”思維的延續(xù)，是對新思路的探尋和發(fā)現(xiàn)。具有破舊立新的創(chuàng)造性。三頂帽子的受益過程使我們對課堂教學(xué)保持開放和審慎的態(tài)度。這樣的研究方式既可以用于集體觀課議課，也可以用于缺乏他人支持時教師個人的自我反思。

3.克服弱點，超越一般。

? ? ? 要學(xué)會按照觀課的模式觀察自己的課堂教學(xué)錄像。這是人性的弱點，是一般人的特點，要想有更好更快的專業(yè)成長，我們就需要自我施壓克服弱點。只要教師努力觀察自己的教學(xué)錄像，不斷的進(jìn)行自我反思和創(chuàng)新，就會有意想不到的收獲。

（二）用心觀察其他教師的課。

? ? 觀課議課的觀是觀察的簡說。一方面是運用多種感覺器官以及必要的觀察記錄工具，有效地收集和整理課堂信息——觀；另一方面是運用心靈和理性的力量體驗、感悟和分析，以獲得對課堂教學(xué)的認(rèn)識和理解——察。

（三）借助他人的課反觀、提升自己。

? ? ? 觀課議課主張觀課的主要目的是學(xué)習(xí)，通過觀察課堂教學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)。首先是自己學(xué)習(xí)，自己有所發(fā)展了，幫助他人才有基礎(chǔ)和可能。我們可以利用一切對我們的教研有價值，能夠促進(jìn)和實現(xiàn)教師成長的資源，來進(jìn)行觀察分析：

首先是觀察學(xué)生。

? ? ? 觀察學(xué)生是我們第一要做的，是給學(xué)生找優(yōu)點。這應(yīng)該成為觀察學(xué)生的原則性要求。

? ? ? 其次是觀察教師。

一是要思考他是在什么情況下做出的這個批注的，為什么要這樣做。那是要思考他。這樣處理可能會導(dǎo)致什么樣的結(jié)果？

? ? ? 最后是觀察自己。

? ? ? 觀察自己是指想清楚想清楚兩件事：一是假如我遇到這種情況，我會怎么處理和為什么這樣要這樣處理。二是通過這件事我的收獲是什么，我今后要注意什么。

通過這樣三種觀察，我們會有許多收獲和成長。

? ? ? 昨天上午，我有幸參加了我們學(xué)校年輕的郭老師的一堂公開課，是我們學(xué)校數(shù)學(xué)教研組一次研討活動。下課了，我趕緊從自己的課堂抽身，雖然拿著聽課記錄，但是，我的目的很明確，我想把這位年輕教師的課堂錄制下來。因為自從學(xué)習(xí)了陳大偉教授的觀課議課知識，還沒有機會親自錄制一節(jié)課，用觀課議課的模式來進(jìn)行實踐驗證身邊的教育活動。以前的教學(xué)錄像都過于陳舊，現(xiàn)在機會難得，我當(dāng)然樂此不疲，今天我主要運用錄課案例從闡述如何進(jìn)行高質(zhì)量的觀課。

? ? 上課伊始，郭老師老師的執(zhí)教的是蘇教版學(xué)校四年級下冊數(shù)學(xué)《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》。在本次觀課錄課中我首先聚焦人的發(fā)展，關(guān)注在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)者——授課教師、聽課教師和學(xué)生。

? ? ? 自從跟著胡新穎老師學(xué)習(xí)觀課議課活動，啃讀陳大偉老師的專業(yè)書籍，也有幸聆聽了陳大偉老師的兩次觀課議課直播，對觀課議課的模式已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。所以今天當(dāng)我?guī)е^議課的意思，走進(jìn)郭老師的課堂時，心情異常激動，因為自己終于有機會可以實踐陳大偉教授的觀課議課活動模式了。

? ? ? ? 郭老師的課堂非常有特色，一開始郭老師從復(fù)習(xí)舊知的方式，讓學(xué)生演算三位數(shù)乘一位數(shù)的運算并說出自己這樣做的原因?qū)胄抡n。接著郭老師采用探究的方式讓學(xué)生用練習(xí)的方式，自主探究，教師點撥總結(jié)出三位數(shù)乘兩位數(shù)的運算法則。最后又設(shè)置了復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有代表性的練習(xí)題鞏固課題新知。

? ? ? 在整個觀課中，既有中層干部也有普通教師，同時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教研組長下發(fā)了課堂評價表。而我則用陳大偉教授的觀課議課方式觀點有針對性地進(jìn)行有質(zhì)量地觀課錄課。而其他老師呢？有的老師關(guān)注郭老師的課堂師生互動方面，有的老師關(guān)注運算法則的總結(jié)與整理，還有的教師關(guān)注郭老師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)。

? ? ? 在觀課錄課中我關(guān)注的對象是學(xué)生。因為在以往三十年的觀課中，我更多的關(guān)注的是授課老師的教學(xué)設(shè)計和課堂表象，今天換一種思維，肯定有不一樣的收獲。

? ? ? 在第一次復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我看到我身邊的一男孩，大大方方讓我錄制他演算的過程，我的課題觀察留痕絲毫沒有引起他的關(guān)注。而作為同位的一個女孩，則表現(xiàn)出畏懼的樣子，整個身子趴在筆算本上我趕緊遠(yuǎn)離孩子。于是我反思：女孩害怕什么？為什么會有這種現(xiàn)象？我的課堂也會有這樣現(xiàn)象么？于是我產(chǎn)生了一個問題：如何消除孩子在課堂教學(xué)中的膽怯的心理？

? ? ? ? 觀課中我不但關(guān)注了學(xué)生，還關(guān)注了上課的老師。課堂上郭老師教態(tài)太自然大方，語言表達(dá)也很有個性，從師生互動上來看，學(xué)生很少舉手。我不是去點評郭老師這節(jié)課上的成功與否，我是在想如何激發(fā)學(xué)生回答問題的興趣，探尋教育的另外一種可能性：教師如何調(diào)動學(xué)生課堂時回答問題的積極性。

? ? ? ? 在觀看中，在錄制和觀課過程中，我發(fā)現(xiàn)在整個課堂當(dāng)中，學(xué)生多次到黑板前展示筆算的過程，郭老師為什么要這樣設(shè)計？郭老師是想用探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，在學(xué)生的筆算和實踐中，學(xué)習(xí)并鞏固新知。我不禁想問郭老師，她是為什么這樣設(shè)計？或者說這樣設(shè)計的目的何在？我在想還有沒有其他的教學(xué)可能性？我還沒有和她對話，但是我猜想如果換我來上這節(jié)課，我會采取讓學(xué)生分組合作探究，進(jìn)行小組之間開展學(xué)習(xí)競賽的辦法，讓學(xué)生自主探究找到三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算計算法則，因為郭老師一件事工作了近10年的教師，所喲我想對這節(jié)課的設(shè)計師基于探尋小組合作學(xué)習(xí)的另一種可能性。

? ? ? 而且在上臺演算的學(xué)生有10名學(xué)生，那郭老師設(shè)計這10名學(xué)生上臺演算的意義在哪里？作為教師，她設(shè)置這個環(huán)節(jié)是為了找出什么問題？

? ? ? ? 為了達(dá)到自己訓(xùn)練學(xué)生的目的，郭老師在指導(dǎo)黑板上演算的時候，同時關(guān)注班級其他的所有學(xué)生，用心輔導(dǎo)，可謂是用心良苦。但是我看到黑板前的學(xué)生演算已經(jīng)結(jié)束的時候站在旁邊守候，郭老師還在輔導(dǎo)臺下的孩子好久，這種現(xiàn)象，讓我想到了一個有價值的問題：如何正確調(diào)控課堂教學(xué)時間，讓課堂教學(xué)更加有效？

? ? ? ? 在觀課中，我看到在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，郭老師在輔導(dǎo)黑板上臺演算的一位同學(xué)時用心良苦，耗時很長，但最終學(xué)生還是出錯。針對這種現(xiàn)象，我無法與郭老師對話，但是我想知道郭老師是基于什么目的在這樣設(shè)計的？如果我來教，我會對于學(xué)生在黑板前比賽時出錯誤的同學(xué)，我可以面向全體共同點評，找出這位同學(xué)錯誤的原因，讓班級學(xué)生找出錯誤，并讓學(xué)生再次總結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算運算法則，這樣或許能讓更多的孩子掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的運算法則，這也是教學(xué)的另外一種可能性。

? ? ? 同時我還關(guān)注到其他的聽課老師。我覺得對于聽課老師而言，執(zhí)教者在課堂上上課的時候，作為聽課老師要及時關(guān)注上課老師的動態(tài)。一直有了自己的看法，也不應(yīng)該在課堂上小聲議論，會大大影響上課老師的心態(tài)。

? ? ? 通過對今天觀課議課的回顧，有了自己的一點點不成熟的看法。 只有深度卷入，才能真正在觀課議課中成長。所以我只有不斷地啃讀理論，才能指導(dǎo)自己的實踐，觀課議課的學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

? ? ? 雖然郭老師的聽課活動結(jié)束我因為其他事物暫時沒有機會參加他的評課議課活動環(huán)節(jié)，但是陳大偉教授為我們提供了這樣的一種如何有質(zhì)量地議課的模式，還需要在今后的教育實踐中慢慢反思才會有更大的收獲。

二、怎樣有質(zhì)量地議課

? ? ? 陳大偉教授認(rèn)為，有質(zhì)量地議課需要以學(xué)論教，需要關(guān)注教學(xué)實踐的真理，具有境脈特征，需要關(guān)注不同對象的不同需求，需要以對話的方式展開，需要發(fā)揮教育想象力。下面主要從以下五個方面來闡釋：

（一）聚焦和指向教師的專業(yè)發(fā)展。

? ? ? ? 陳大偉教授主張，觀課時教師可以基于對自己負(fù)責(zé)對同事負(fù)責(zé)的態(tài)度，充分自由的觀察和思考，盡可能多的收集相關(guān)信息，盡可能充分的發(fā)現(xiàn)和研究。但觀課結(jié)束后，教師就要馬上思考，課堂上什么現(xiàn)象最具討論價值討論這個現(xiàn)象。

? ? ? ? ? 對改善教學(xué)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展可能有什么幫助，也就是要聚焦意識，要在有限的時間里找出最有討論價值的現(xiàn)象，篩查出想要討論的課堂現(xiàn)象后，緊接著還要做好參與議課的準(zhǔn)備，進(jìn)一步思考授課教師為什么要這樣做，如果我遇到這種情況會如何處理，我怎樣提出問題，用什么樣的步驟展開對話交流等問題。

? ? ? ? 所以議課一是要聚焦聚焦一個或幾個有價值的問題深入研究，二是要專注于教師的專業(yè)發(fā)展，明確議課的重點不在于這一節(jié)課，而在于通過這一節(jié)課研究如何促進(jìn)和實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。

觀課議課與課例研究區(qū)別：

1.課例研究，聚焦的主要是教學(xué)內(nèi)容討論的問題是“這個知識點該如何教”，“這個內(nèi)容該如何教。”而觀課議課主要指向教師的專業(yè)發(fā)展討論的問題是“以此為例，我們應(yīng)該如何理解教學(xué)內(nèi)容”，“以此為例，我們應(yīng)該如何改善教學(xué)設(shè)計”。

2.課例研究主要就某一個教學(xué)內(nèi)容，多人參與，多輪研究以求的一個理想的教學(xué)方案，具有“多種求一”的磨課特點。觀課議課強調(diào)通過對一個好的教師專業(yè)發(fā)展問題的討論，引發(fā)對教師專業(yè)發(fā)展問題的思考，促進(jìn)教師的改變和發(fā)展。光哥一個是借助一個案例，一個現(xiàn)象，討論教學(xué)的多種可能性，“一中求多”，奠定教師自主創(chuàng)造的基礎(chǔ)。

（二）使用問句在價值澄清。

? ? ? 陳大偉教授認(rèn)為，我們需要用問句促進(jìn)教師思考，進(jìn)而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。強調(diào)在觀課議課中多使用問句，是因為在復(fù)雜的課堂教學(xué)活動面前，我們都必須抱有“我們未必了解別人”，“我們未必正確”，“即使我們正確正確的方法，也未必只有一種”的謙遜態(tài)度。正確的方法未必只有一種，所以需要接納多樣性、鼓勵多樣性、探討多樣性。

? ? 多用問句是一種手段而不是目的，另外一句不是不關(guān)注結(jié)論。一個問題就會引起異常求索求索總會有收獲，總會得出一些有價值的觀點，總會反思和修正一些舊的經(jīng)驗。多樣性奠定了創(chuàng)造的可能性，我們要相信教師能根據(jù)自己的具體情況從中選擇和創(chuàng)造。

? ? 觀課議課，強調(diào)教育真理具有境脈特征，用在觀課議課實踐中就是要求觀課議課的教師，要有權(quán)變意識。不同的參與對象有不同的需要，觀課議課的教師，要努力關(guān)心別人的想法，既滿足別人的需要，又要引導(dǎo)其承擔(dān)，自己思考自己選擇的責(zé)任。

（三）發(fā)揮想象力探討新的教學(xué)可能。

? ? ? 課的任務(wù)，不是追求單一的權(quán)威的感覺，建議還是討論和揭示教學(xué)活動，更多的發(fā)展可能性：“是否還有其他可能性？”“是否可以找到其他方法？”這需要我們發(fā)揮教育想象力。

（四）運用促進(jìn)思考和對話的議課模型

? ? ? 在我們學(xué)習(xí)中構(gòu)建了議課中學(xué)習(xí)者，大家或者圍繞課堂上有討論價值的故事（案例），或者借助課堂教學(xué)中的現(xiàn)象和事件討論預(yù)先確定的觀課議課主題，授課教師不再是焦點也不在被動承受批評。授課講師不再是重視之地，在這個過程中參與者關(guān)注的是學(xué)習(xí)共同體。面對的課堂教學(xué)中的偉大事物，關(guān)注的是彼此的意見，大家共同參與討論一起進(jìn)步和發(fā)展。

? ? ? 建設(shè)這種民主平等的對話關(guān)系，繼續(xù)要參與者充分意識到自身的獨特性，不放棄自己，不再為為諾諾，消極接受；也需要參與者自信而不封閉，避免自我主義，避免高傲的巨人與千里之外的非合作態(tài)度。參與者在對話的過程中，從各自固守的觀點和看法中轉(zhuǎn)身，關(guān)照彼此在大家的邊緣地帶相互遭遇，相互作用，相互補充，相互交融，相互呼應(yīng)。在這個過程中，自己融入踏著用踏著的目光來反觀自身，并從交流中獲取新的知識，從而改正錯誤，達(dá)成理解。基于學(xué)習(xí)共同體的對話關(guān)系，倡導(dǎo)的是合作文化，探究文化和創(chuàng)新文化。

（五）議課的“三忌”

? ? ? ? 三忌具體現(xiàn)在：1.把自己當(dāng)作專家。2.忌給別人挑毛病。3.忌不給對方留反駁的機會。

通過這次在觀課錄課中，通過觀郭老師的課堂，借助他人的課反觀自己，對陳大偉教授的觀課議課的學(xué)習(xí)，我再次接受了一種全新的觀課議課方式，初步了解了觀課議課和課例研究的不同，同時也初步了解了怎樣高質(zhì)量地觀課階段、議課階段和教師專業(yè)成長的階段這三段的的具體模式。

? ? ? ? “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”希望自己在今后的觀課議課的實踐中能不斷學(xué)習(xí)，讓觀課議課成為促進(jìn)教師專業(yè)成長的催化劑！