每個人在成長的過程中，都不該忘記那些不斷助推自己成長的導師和團隊。加入鄉村教育家將近三年了，我很想把自己和這個團隊的故事拎出來，也以此鼓勵自己努力成長，不忘來路。
我2015年12月加入鄉村教育家團隊，那一年的四季課程研修已經進入“冬之講述”環節，我很樂意寫寫我的2015年。在楊采涓導師的建議下，我提交了《我的教育碎碎念》一文，用以講述回憶我的老師對我教育教學的影響。我沒有想到，這篇文字居然被評為年度優秀教育敘事，后來還被選編在鄉村教育家《時光海棠》雜志上。第一次參加團隊活動，就受到楊老師的厚愛，一種被認可的喜悅和激動，讓我瞬間愛上了這個團隊。參加活動的熱情被迅速點燃，沒有什么比認可更能讓人進步。
轉眼到了2016年，1月27日上午，楊老師在讀書會群發布了招募2016年花信課程的主持人，大家爭先恐后的選擇自己熱衷的花信，我起初猶豫不決。我不是一個熱愛侍花弄草的人，生活中也缺乏情趣。眼看著大家熱情高漲，你爭我搶，索性我也試一試吧。帶著這樣的想法，我成為了海棠花信的課程主持人。雖然我對做課程還沒有任何思路，更沒有一丁點的經驗。一切塵埃落定，花落各家。
接下來就是在浩如煙海的詩詞中尋找合適的詩詞，考慮作者的年代要從遠到近，不可重復，選材要謹慎，最重要的一點是，自己能夠讀懂，找到解讀的突破口。在楊老師的指導下，我最終敲定五首海棠詩詞。它們是蘇軾的《海棠》、李清照的《如夢令》、楊萬里的《春晴懷故園海棠二首》其一、元好問的《同兒輩賦未開海棠》、唐寅的《題海棠美人》五首詩詞。選詩詞，不算難事，最難的是解讀。楊老師對課程的要求很嚴格，從作者簡介到作品背景，從作品簡釋到主持人語，楊老師都要求我們力求簡潔，原創解讀。說實話，這些內容網絡百度都可以找到，我們當初也不是沒有借鑒過。楊老師是熟諳我們每個人文字風格的，即使我們借鑒得不著痕跡，在楊老師那里還是會“東窗事發”。反復修改，是常有的事。而且修改稿子的電話或信息說來就來，讓你無法拒絕。
印象最深的一件事，就是關于蘇軾《記承天寺夜游》這首小品文的解讀。我在同類詩文拓展的時候，加上此篇的。說實話 ，這首詩詞在我們初中語文教材里，我們總是慣用復雜的情感來概述它的主旨：貶謫的悲涼、人生的感慨、賞月的欣喜、漫步的悠閑等。撰寫主持人語的時候，我用了“消極”的詞語來表達蘇軾當時的心境。楊老師看到后，立刻給我打電話，指出我用詞的不恰當。我知道楊老師最愛蘇軾，她怎么說我就怎么改。對蘇軾的了解 ，她是我認識的老師中最有權威的。直到后來，在楊老師的影響下，我拜讀了林語堂先生的《蘇東坡傳》，我才知道當時對蘇軾的解讀多么膚淺和幼稚。這件事情之后，我對楊老師做課程的態度更加敬重了，她教給我的不僅是研修課程的態度，還有只可意會不可言傳的研修方法。
幾經易稿，我們的花信課程終于在4月如約發布了，三個多月的研修過程，雖然舉步維艱，可對于我們每一個學員來說，這都是一次成長的歷練。就像小鷹學飛，小馬過河，不去嘗試，永遠不會有成功的可能，永遠不知道自己的潛力有多大。感激這次課程的研修，讓我積累了太多寶貴的經驗，也讓我越來越喜歡這樣的研修方式。
3月，鄉村教育家傳來舉行“閱讀與成長”演講比賽的消息，我大病初愈，身體虛弱。再說演講都是小年輕的事情，我已人到中年，沒打算去湊熱鬧。臨比賽的前兩天，我接到了一個通知，要求新學員都要參加演講。那就報名吧，我讓好友代我報名抽簽。經過兩天的積極準備，周三的上午，我準時出現在賽場上。我努力的保持鎮靜，不讓別人看出我的異樣。那時，楊老師早已經熟知我的名字，會場上每次和她眼神交流的時候，我分明感到她的溫暖和鼓勵。我是第22個上場的選手，這樣的演講，我是有信心的，如果不是中途停了三四秒鐘，我想，我一定發揮得更好一些。盡管如此，評委們還是給了我很高的分數，楊老師也給了一個大大的擁抱。我很感動，我哭了，那是我在這個團隊里，第一次流淚。也許是因為虛弱的身體更容易被感動，也許是那一刻，我真的融在了這個友愛的團隊里。
因為看得見溫暖，聽得見鼓勵，所以心里總有無窮的動力，這些動力也成就了每個人發展的高峰期。從春之花信到夏之葳蕤，從秋之別離到冬之圍爐，2016年，我留下了深深的足跡。這一時期我積累了很多文字，或深或淺，或莊或雅。現在再讀那些文字，心中依然是滿滿的感動。這一年我也收獲了很多榮譽，而我最喜歡的還是鄉村教育家這個團隊里那些粉紅色的榮譽。每一張證書的背后都有楊老師的認可和鼓勵，也記載著我在這個團隊里的每一個努力付出。
2017年，因為接任兩個班級的語文教學，并兼任一個班級的班主任工作，我有些力不從心，四季課程研修作業也沒有跟上。整整一年的專業荒蕪，我就像一只失群的大雁，精神落寞，形單影只。看著伙伴們每天在群里發的課程、作業，我的內心焦灼的糾結。深陷在無窮無盡的班級瑣事里，無數個本可以過成詩歌一樣的日子，在我看來，卻讓我過成了一地雞毛，兵荒馬亂。
這年12月，我們接到了關于組織申報江蘇省教育科學“十三五”規劃2018年度課題的通知，楊老師邀請了連云港特級教師王秀梅老師來新沂為大家進行課題研究培訓。那天，連云港大雪，高速封路。我們很多教師在鐘吾中學的報告廳里，靜候王老師的到來。接近中午，王老師都沒有出現。楊老師就對著王老師的課件，結合自己做課程的心得和經驗，給我們上了一堂沒有提前備課的學術指導課。
可我知道，那節課是我聽得最認真的一節課，我能感受到作為教科所的負責人，楊老師對全市教師的諄諄教誨和課題申報的殷殷期盼。我努力地揣摩著課件上的每一個文字，反復回想我這兩年在班級開展的師生共讀共寫隨筆的點滴經歷，我要認真準備，爭取做一個省級的課題研究。
在師傅的精心指導下，我順利的通過了我們市里的初選。修改，打磨，一次次的磨合，也讓我收獲了很多的經驗。為了能夠在徐州審稿成功，楊老師專門和徐州教科所多次聯系，讓我們幾個入選的老師可以參加市區導師們的一對一指導。在多方的共同努力下，我們夙愿達成，我們驅車前往徐州，聆聽徐師大導師們的現場指導。
說真的，我覺得自己很幸運。在人生的每一個當口，我都會遇到生命中的貴人。像楊老師，我師傅冷學寶老師，后來結識的導師丁衛軍，還有那時為我一對一指導的韋永瓊導師。她是一個多么好的老師啊，那么多的學員，那么多的問題，她都一一耐心指點。我是最后一個坐在她身邊的，害怕錯過她講過的每一個問題和建議，我在征得她同意的情況下，用手機全程錄音。直到現在，我還經常把她的錄音拿出來聽，感激韋老師的每一處精要指導。我不能否認，我的課題能夠順利立項，也是因為有了她的細致指導。當我得到課題順利立項的時候，我第一時間和韋老師做了匯報，她的祝賀和鼓勵，讓我高興了很久。我知道，此后的每一步，她一定都會非常關注。
那么多導師的鼓勵，我開始更加向往團隊的專業發展。2017年年末，鄉村教育家招募四季詩歌課程主持人，應楊老師的邀請，我又成了五月主題詩人紀伯倫的課程研究者，我和小學的張校長負責五月詩歌課程研究。因為有了2016年花信課程的研修經歷，這次做課程對于我來說，真的是輕車熟路。
在研修主題詩人的過程中，除了收獲做課程方法之外，更多的是一種學習和分享的過程。我沒有愛憎分明的詩人，走近每一個詩人，都是一次學習和膜拜。
葉嘉瑩先生說：“詩詞，讓人心靈不死。”
我也一直想帶著孩子讀讀我們的課程，讀讀我們的古典的、現代的詩歌。哪怕是涵養性情，提升品味，也是再好不過的。原因種種，愿望一直沒有成行。
2018年8月，我又做了新初一的班主任，我必須帶著孩子讀讀詩，養養心，讓孩子讀讀我們精挑細選的詩歌，讓孩子每天看得見生命的光亮，時刻保有一顆靈動敏感，活潑善良的詩心，永遠向好，向善，向美……
于是，我們就從日本童謠詩人金子美玲開始，每周閱讀一位詩人。我們的做法是：先讀，在鄉村教育家博客上，選出我們每位詩人的經典詩歌三篇，抄寫閱讀，積累背誦；再讀，就是自己根據積朗讀積累，自己進行詩歌解讀；仿寫，每一首歌都有其特定的結構和表現手法，在閱讀理解的基礎上，進行仿寫創作，也是走近經典傳承的方法。
【詩歌解讀1】
文 彭涵
金子美玲，是我的偶像之一，她寫的童謠，也可以說是詩，不僅蘊藏了童真的模樣，還蘊藏了對孩子童真的贊揚。第一次閱讀《向著明亮那方》，我深感其意，就像詩中所說的“向著明亮那方”，我們就像小草，飛蟲，都會的孩子們，雖然處境不同，但我們的心是惺惺相惜。遇事不能放棄，要“向著陽光照射的方向”，金子美玲的詩我接觸不多，但我非常喜歡《向著明亮那方》。
【詩歌仿寫1】
《向著明亮那方》
作者 彭涵
向著明亮那方
向著明亮那方
哪怕摔折了翅膀
也要向著勝利的方向
訓練有素的雄鷹啊
向著明亮那方
向著明亮那方
哪怕摔斷了雙腿
也要向著黎明閃爍的方向
馳騁戰場的戰馬啊
向著明亮那方
向著明亮那方
哪怕沒有分寸的希望
也絕不向惡人低頭
熱血戰場的斗士啊
【詩歌解讀1】
文 胡貝貝
《向著明亮那方》這首詩歌非常陽光，這首詩歌表達了作者喜愛孩子，還表達了作者一種向上，向善，向美的思想感情。讀完了這首詩歌，可以發現作者是站在兒童的立場上來寫的，因為兒童善于觀察，具有豐富的想象力。
【詩歌仿寫1】
《向著明亮那方》
作者 胡貝貝
向著明亮那方
向著明亮那方
哪怕沒有雨水的滋潤
也要向著日光灑下的方向
沙漠里的仙人掌啊
向著明亮那方
向著明亮那方
哪怕折斷了新葉
也要向著陽光溫暖的方向
土地里的嫩芽啊
向著明亮那方
向著明亮那方
哪怕生長在淤泥里
也要向著陽光照射的方向
池塘里的荷花啊
【詩歌解讀2】
文 曾雨欣
《我和小鳥和鈴鐺》又是金子美玲的一部作品，她的作品都能讓我身臨其境，在詩歌里感受到大自然的美好。這首詩歌里寫了大自然里的生物，讓我羨慕，又讓我想成為它們那樣，可是誰會想到它們也羨慕我們。就是這樣：我們不一樣，我們都很棒，這樣誰也不羨慕誰，每個人都有自己的優點。
【詩歌仿寫2】
《我和彈簧和鳥兒》
作者 曾雨欣
? 我雙腿合并，
? 也不能跳得更高，
? 會跳的彈簧卻不能像我，
? 在道路上平穩地行走。
? 我張開嘴巴，
? 也哼不出美妙的鳥語，
? 會哼的鳥兒卻不能像我，
? 能唱出許許多多的歌。
? 彈簧、鳥兒、還有我，
? 我們不一樣，我們都有自己的優點。
【詩歌解讀2】
文 陳達
這首詩歌告訴我們，每個人都有每個人的特點，每個人都有每個人的本領，不要去羨慕別人和嫉妒別人，也不要向別人炫耀自己，因為我們每個人都不一樣，我們都很棒。
【詩歌仿寫2】
《猴子和青蛙和我》
作者 陳達
我展開四肢
也不能在樹上快速攀爬
善長攀援的猴子卻不像我
可以騎車不費力的前行
我雙手抓地
也不能跳著前行
會跳的青蛙卻不像我
可以觀賞冬天下雪的美景
猴子，青蛙，還有我
我們不一樣，我們都很棒。
剛入中學的孩子語文基礎薄弱，需要我們在孩童的世界里種花種草種春風。相信這樣的文學浸泡，會讓孩子愛上閱讀和寫作。當“連滾帶爬”的閱讀成為一種時代的需求，我們更應該集思廣益，竭盡所能，做閱讀的領跑者，做生命的引領者。
就這樣一路慢慢行走，一路收獲春暖花開……
