得到樓夷老師的課程《 怎樣培養有主動性的孩子》。
其中有一節是講借助歸屬感讓孩子更主動。
歸屬感，同伴的認同，擁有好朋友，對一個孩子來說，其重要性不言而喻。在伙伴群體中有安全感，可以幫學互助，就可以提高孩子的主動性。
拿我兒子舉例說明，從幼兒園大班開始，就會回來說我的好朋友是誰誰誰，我只有一個好朋友，很失落的樣子。也不是很愿意去幼兒園，那么更別提和小朋友們一起開心的玩耍學習了。
小學一年級更是嚴重，自己沒有朋友，形容自己是單身狗。換了新同桌以后，和同桌玩的很好，回來高興地宣布同桌是最好的朋友。也會講同桌考試要問他，同學學習差等。同桌也會帶小東西給他。很平常的東西，孩子卻視若珍寶。可見朋友在孩子的心中多重要。
在學校里是否快樂，跟有沒有合得來的玩伴關系重大。
心理學家哈里斯的研究表明，父母對孩子的影響并不在于教養，而在于給了孩子好基因以及良好的社區或者學校環境--即孩子的同輩群體。
重視孩子的同輩群體，改變以前認為的孩子是家長教育出來的想法。關注孩子的外部社會，創造良好的外部環境，是我們家長應該積極去做的。
教養影響的主要是孩子的家庭行為。而在外部社會，孩子自有一套不同的行為規范。
孩子跟同伴一起打鬧的時候，表現的真的像陌生人。他在家里從來不會那么主動地和人聊天搭訕。
孩子社會化和人格發展方面，父母能夠直接影響的主要是基因，教養的作用很小。
原來說的原生家庭對孩子的影響巨大，甚至有占主導的趨勢，哈里斯的研究顛覆了認知。
也有其道理，孩子畢竟將和同輩生活一輩子，而不是與父母的愛。
那么，父母就沒有用了么？
哈里斯給出兩項建議：
1、改善孩子的外表，達到有吸引力又正常，不要過于與眾不同，名字不要特別怪異。
2、選擇合適的學校、社區，不要頻繁搬家。
家庭教養無法影響孩子的人格，父母可以曲線救國，影響孩子的同輩環境。
可以聯合同樣重視教育的家長，使孩子一起交流學習，通過同伴激發孩子。
以后給孩子報興趣班，也要多留意聯系班級里的家長，溝通孩子們的學習進度，這樣可以促進趕超學習的 氛圍，培養孩子的主動性。
大人要跳出自己的小家庭，努力創造和諧社會，讓孩子們在其中健康成長，是我們成年人最應該做的事。
