眼看女兒的期中考試快要到了，我和老陳做了分工，語文、英語、生物歸我輔導(dǎo)。

所以昨天上午，我做完鐘點工工作后，又開始自學(xué)生物學(xué)。

第一章《周圍的生物世界》，我告訴女兒，世間萬物分為兩大類，一類是無生命的物體，一類是有生命的物體，有生命的物體就是生物。世間萬物皆有聯(lián)系，并且是相互依賴、相互制約的，這便是第一章節(jié)內(nèi)容。

女兒看我一眼，表示明白。

《生物學(xué)》第二章的內(nèi)容是學(xué)習(xí)生物學(xué)的工具和學(xué)習(xí)方法。

我苦口婆心講了很多，女兒一直在看著她手中的書，不時發(fā)出一聲“哦”，以表示對我的尊重。

講第三章時，女兒干脆說：唉，我都知道了，求你讓我休息一下。

好吧，休息就休息，我表示給女兒講個故事，“好吧，講吧！”女兒對我將要講得故事也不抱有多大興趣，女兒的閱讀量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我。

“你知道器官移植嗎？”我問

“當(dāng)然知道，不就是把甲的器官移植到乙身體嗎？”

“角膜移植你知道嗎？”我提出第二個問題。

“關(guān)于眼睛方面的。”女兒懶懶地回答。

“對，非常棒，你知道的還不少”我夸獎了女兒，繼續(xù)說道，“故事就是開始于角膜移植。有一次，一個病人接受了角膜移植，兩三天后，病人突然全身抽搐，出現(xiàn)燥狂癥狀，死了，這是為什么呢，不應(yīng)該啊？”

女兒瞪大了眼睛。

“主治醫(yī)生也感到很奇怪啊！這病人理應(yīng)沒有什么問題，除了眼睛不好！免疫抑郁劑也用了，照理說，病人不該出現(xiàn)排斥反應(yīng)，不應(yīng)該出現(xiàn)燥狂癥啊？，更不應(yīng)該死亡啊？”

“媽媽，免疫抑制劑和排斥反應(yīng)是什么鬼？”女兒充滿好奇地問我。

“輸血知道嗎？一個人的血能不能毫無禁忌的獻(xiàn)給另一個人？”

“知道，要血型相同才能輸血，要不然就溶血了。”女兒回答，看來女兒知道還不少。

“是的，人體有一種天生的本領(lǐng)，當(dāng)醫(yī)生把甲的器官移植到乙體內(nèi)，乙很快就發(fā)覺這個器官不是他本身的，乙就千方百計的排斥移植器官，最后這器官就水腫枯竭死亡，為了避免這種現(xiàn)像，醫(yī)生就要使用一種藥物，使得乙的身體不能識別來自他人的器官。”

“好好好，那為什么那個接受角膜移植的病人就死亡了呢？”女兒急切的想知道問題的真相。

“是的，醫(yī)生也很奇怪，排除了這病人自身的原因，醫(yī)生提出了一個大膽的假設(shè)，假設(shè)死因來自捐獻(xiàn)角膜者。”我知道我已經(jīng)吊起了女兒的胃口。

“快點繼續(xù)繼續(xù)。”

“好的，醫(yī)生提出這個假設(shè)之后，他就去追訪捐獻(xiàn)者的家人，從家人處了解到捐獻(xiàn)者不僅捐獻(xiàn)了角膜，還捐獻(xiàn)了心臟、肝臟和腎臟，得知這個情況后，醫(yī)生又馬不停蹄地追訪了其他幾位受捐者，結(jié)果發(fā)現(xiàn)其他幾位受捐者也全都死亡了，并且死亡前都出現(xiàn)了相同的癥狀！——狂燥，抽搐，全身痙攣！”

“這是什么原因？”女兒著急地問。

“針對這種癥狀，有人提出，可能捐獻(xiàn)者是狂犬病病人或者是狂犬病潛伏期者。接下來，醫(yī)生采取了每位已死亡的受捐者組織檢驗，果真，每位受捐者的組織內(nèi)都發(fā)現(xiàn)了狂犬病病毒，罪魁禍?zhǔn)捉K于被揪出來了。”

女兒聽到這兒才如釋重負(fù)。

“好了，問題來了，在這個過程中，醫(yī)生是怎么解決問題的？第一步，提出問題（病人死亡原因），第二步，提出假設(shè)（死因可能來自于捐獻(xiàn)者），第三步，訪問（訪問捐獻(xiàn)者親友），第四步（設(shè)計實驗），第五步（得出結(jié)論）。”

女兒發(fā)現(xiàn)我說得這五步就是《生物學(xué)》第二章第二節(jié)《探究生命的方法》。

從女兒的眼神中，我看出，女兒還是蠻承認(rèn)我這個輔導(dǎo)員的，被女兒肯定，是我余生的追求。

“還有一個問題，女兒你知道嗎？人的個體是從受精卵開始的，一個受精卵分裂成兩個，兩個分裂成四個，四個分裂成八個，八個分裂成十六個，這十六個細(xì)胞的神奇東東叫桑椹球，假如此時，把這個桑椹球一分為二，接下去，會發(fā)生什么神奇的變化？”

女兒的眼睛亮了，要知如何變化，請聽下文分解。