關于“聽別人講話”這個問題，今天直接在班上提了出來。原因是，這兩天的作業完成情況很不好。不是題目做得好不好的問題，而是，內容做得五花八門。能看出來，一些學生根本不清楚作業到底應該做什么。或者知道大概是什么，但不準確。
反思了一下自己布置作業的過程，至少會重復三遍，而且也跟課代表確定過了，每天的作業都會統一寫在黑板上。就這樣，交上來的還這個樣子，就讓人不得不想想問題何在了。
之前說到過關于布置任務執行不力的問題，不過以為那是特殊情況。而家庭作業是從小就有的，每天都要完成的，以為至少能好一些，沒想到還是狀況百出。究其原因，還是因為上面所提到的，不會好好聽人講話。
習慣這個東西，應該是悄無聲息緩慢浸潤才得以形成的。現在初一，正是又一個新的開端，很多工作都必須做得更細致才行，不能按照自己的認識來行事，而要從學生的實際情況出發。
比如讓他們集中注意力聽講話，也要從平時著手矯正。上課的時候，多關注那些容易走神的學生，還要多提醒大家做筆記。是的，養成做筆記的習慣很重要。既可以幫助保持注意力，也可以練習理解并提取重點的能力。不過通過這兩天的課堂，發現很多同學并沒有做筆記的習慣，大部分時候就干望著老師。所以，上課時就應該有意識地提醒做筆記，并且慢慢告知做筆記的好處，再偶爾講講做筆記的方法。相信堅持一段時間后會有效果。而一旦學會了記筆記，聽課時的集中力自然能跟著提高。
另，讓學生也當一回講話人，讓他們能通過換位來體會一下講話人的心情。這也是一直在醞釀的一個項目，想找機會讓學生也能走上講臺。這樣的鍛煉好處多多，一方面是練習表達能力，另一方面，站在講臺上就相當于是換了一個視角看待講課和聽課的關系，作為講話者，在他們眼中的聽眾應該是如何的也將不同。這個項目可以提上行程了。
最后，還要集體風氣的關系。班風對學生言行的影響是很大的。嚴謹守紀的班級和渙散隨意的班級，學生的表現也是不同的。前者學生的自控力會更強，哪怕本來也有很多壞習慣，但在這樣風氣的影響下，自己也會慢慢做出調整。而后者就完全相反。所以，跟學生強調集體的力量也很重要。當然，班風的養成跟班主任的關系很大。正所謂，領導氣質決定了團體品質。科任老師更多是控制好自己的課堂。如果班主任和科任老師能夠有好的合作，效果當然更好。
一柒〇玖壹肆 ?〇壹捌
