指向小學(xué)語文閱讀核心素養(yǎng)提升的教學(xué)之張立軍篇

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? ? ? 培訓(xùn)的第一天，讓我感受頗深的是名師張立軍的課----《送別詩一組》。

? ? ? 課后，他總結(jié)了古詩教學(xué)要注意的四大要點。

? ? ? 第一，整合。小學(xué)統(tǒng)編教材共有124首古詩，每冊書中有10首以上，龐大的古詩融入要求古詩的教學(xué)改革，避免古詩教學(xué)的碎片化，要將古詩進(jìn)行整合、歸類，例如：田園詩、邊塞詩，這樣便于學(xué)生積累，觸摸規(guī)律。整合的原則是一體化，通過整合使具有相同屬性的古詩融為一體，觸摸規(guī)律。例如，送別詩的共性是借景抒情，這是唐代送別詩最基本的特點。整合的功能是發(fā)現(xiàn)某些詩的獨特，例如《芙蓉樓送辛漸》相對于其他的送別詩比較獨特，他不是表達(dá)對友人的挽留之意，而是表白自己。這種獨特只有通過其他送別詩的比較才能得到。最后，整合不是以數(shù)量的增加為目的，而是以功能的發(fā)揮為目的。

? ? ? 第二，解釋。詩意的解釋不用面面俱到，學(xué)生可自己借助注釋，聯(lián)系詩人背景理解，但對于個別難理解的詞語，教師必須形成有效介入，在這其中，學(xué)生的錯誤回答切勿否定，教師要引導(dǎo)學(xué)生在這些錯誤的回答中形成比較、判斷，從而提取正確的答案。

? ? ? 第三，誦讀。見字發(fā)聲變成流利的讀叫念。依據(jù)自己讀書產(chǎn)生的情感形成語音的起伏變化叫誦。再往上到了吟誦叫伴唱，這是個比較專業(yè)的詞匯，以音樂為輔，語言為主，研究古詩中的平仄和格律以及字的發(fā)音長短。在小學(xué)階段我們要由念到誦，這就要求我們教師先要讓學(xué)生進(jìn)入詩的情境，再觸摸詩人的情感，進(jìn)而入學(xué)生的心，這樣才能打開學(xué)生的口。

? ? ? 第四，運(yùn)用。要將古詩與生活對接起來，目的是希望學(xué)生不要讀圖失語。今天這個時代被稱為讀圖時代，我們現(xiàn)在覺得看畫比看文字更有沖擊力，不信問下自己：每天花多少時間看微信，又有多少時間看微信里的照片而不是看文字，又有多少人只發(fā)照片不發(fā)文字呢。這就要求我們古詩今用，讓古詩成為生活的一部分，表達(dá)我們在特定情境下的感受，使生活更有色彩。

記《用七種鏡頭打開語文教學(xué)視野》

一、用望遠(yuǎn)鏡的鏡頭尋求教學(xué)定位（形成目標(biāo)）? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

1、從一年級看到六年級

2、看懂單元指向

3、用多重聯(lián)想看教學(xué)內(nèi)容

二、用照相機(jī)的鏡頭定格關(guān)鍵（進(jìn)行取舍）

? ? ? 聚焦重點，留下值得回憶的瞬間。

三、用攝像機(jī)的鏡頭慢放重點（產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)）

? ? ? 與經(jīng)典或重點相遇，請放慢腳步徘徊一番。

四、用放大鏡的鏡頭為語言著色（豐富認(rèn)知）

? ? ? 一文一世界，不妨去看看。

? ? ? 放大不能泛濫，要集中在兩個核心處：第一，文本核心內(nèi)容處。第二，學(xué)生需求的核心處，讓關(guān)鍵處呈現(xiàn)出多彩的世界來。

五、用顯微鏡的鏡頭探尋奧秘（尋求規(guī)律）

? ? ? 發(fā)現(xiàn)語言文字之下埋藏的靈魂，文章有密碼，閱讀過程實現(xiàn)著對文章密碼的破譯過程，在這個過程中，閱讀者將形成由表及里的透視力，研究關(guān)鍵性語言，用顯微鏡透視語言規(guī)律。

六、用投影機(jī)的鏡頭釋放語言（言語實踐）

? ? ? 低年級，請照顧學(xué)生語言釋放的積極性。

? ? ? 中年級，請照顧學(xué)生語言發(fā)展的條理性和多樣性。

? ? ? 高年級，請照顧學(xué)生語言發(fā)展的思想性和邏輯性。

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七、用監(jiān)控鏡頭生成導(dǎo)航（有效監(jiān)控）

? ? ? 教學(xué)監(jiān)控并非監(jiān)督，而在于疏導(dǎo)。通過教師的介入，使學(xué)生建成良性的意識，意識久之即成習(xí)慣，習(xí)慣久之即成能力。