河南省教研室副主任：趙陽(yáng)
中原區(qū)教研室主任：張貴民
河南省教研室：張琳? 吳玉華
? ? 呂叔湘先生在《語(yǔ)文教學(xué)中兩個(gè)迫切的問(wèn)題》一文中談到了這種情況:“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)得益于課外看書(shū)”。其實(shí)，只要我們稍加留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是學(xué)生中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)尖子，還是一些知名的學(xué)者作家，大多在青少年時(shí)代有過(guò)大量自由閱讀的經(jīng)歷，大量課外閱讀是他們通向成功之門(mén)的必由之路。
? ? 要打破閱讀教學(xué)的這個(gè)瓶頸，就必須采取相應(yīng)的措施，更要緊跟時(shí)代步伐，改進(jìn)并發(fā)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式。
? ? 在我們的傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂上，一節(jié)課學(xué)習(xí)一篇文本，閱讀的方式大多是朗讀、精讀、品讀。但是，學(xué)生踏入社會(huì)之后，每天都要接觸到大量的信息，因此必須學(xué)會(huì)默讀、跳讀、速讀、瀏覽等閱讀方法。多文本閱讀圍繞一個(gè)議題，要求學(xué)生快速讀，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，提煉出有效信息，這位學(xué)生踏入社會(huì)后快速攝取有效信息奠定了基礎(chǔ)。 多文本閱讀教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)單篇閱讀教學(xué)短板的有效補(bǔ)充。
一、導(dǎo)入
圖畫(huà)猜成語(yǔ)（導(dǎo)入的設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)）
二、新授
（教學(xué)過(guò)程更多體現(xiàn)了孩子們的自主發(fā)現(xiàn)。教師作為參與者總結(jié)、提煉出學(xué)習(xí)方法，為下面環(huán)節(jié)的扶一扶，放一放（用一用）打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）
（一）傘
1.你發(fā)現(xiàn)了什么？怎么讀？從哪里讀？板書(shū)：找
2.你從她的朗讀中發(fā)現(xiàn)了什么？（板書(shū)：一首小詩(shī)）
3.再讀。（你發(fā)現(xiàn)了什么？）
不同：左邊的就是一首詩(shī)，右邊的是圖形，排列巧妙。（板書(shū)：排列文字）板書(shū)：讀
相同：內(nèi)容一樣
4.你還有什么建議？（板書(shū)：添畫(huà)圖案）
5.看到這個(gè)圖，你有什么感受？板書(shū)：生動(dòng)形象
6.再讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（圖像和文字之間是有關(guān)聯(lián)的）板書(shū)：圖文相關(guān)
總結(jié)：像這樣既是圖畫(huà)又是詩(shī)歌，叫做圖畫(huà)詩(shī)。（完整再讀，帶作者讀。）
（二）水龍頭（扶練環(huán)節(jié)）
1.范讀（通過(guò)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？）從右往左豎著讀，外形像水龍頭。
2.自讀，遇到喜歡的句子或者讀不懂的句子，多讀幾遍。
3.展示讀。
一生讀，師評(píng)價(jià)：第一次朗讀，讀得很正確，還有什么建議？（生補(bǔ)充，要帶作者，完整讀。）
4.齊讀。（思考：圖畫(huà)和詩(shī)歌有什么關(guān)系。）如果這個(gè)環(huán)節(jié)安排思考，最好不要用齊讀，可以用默讀，不出聲讀，更利于目標(biāo)的學(xué)習(xí)。
總結(jié)：看圖像就能大致了解，再仔細(xì)，能理解意思。圖文結(jié)合再讀思考，會(huì)體會(huì)到圖像詩(shī)的魅力。
（三）小組合作學(xué)習(xí)（放手練一練）
1.自學(xué)提示：兩首學(xué)一首，找一找，讀一讀，想一想，分享成果，適當(dāng)?shù)牡胤揭部梢蕴懋?huà)什么？
2.匯報(bào)：
? ? 學(xué)生真的很會(huì)學(xué)習(xí)，剛才過(guò)去參與了一下，看到孩子們組織有序，小組學(xué)習(xí)主動(dòng)性很強(qiáng)，參與性很強(qiáng)。（有添加圈畫(huà)，有加題目）
? ? 匯報(bào)的環(huán)節(jié)參考了老師教的環(huán)節(jié)，做到了學(xué)以致用。
? ? 生提示：讀的時(shí)候要慢一點(diǎn)。
（四）創(chuàng)編圖像詩(shī)（獨(dú)立用一用，舉一反三，遷移運(yùn)用。）
只選一首，小組合作。
（學(xué)生要先理解，才能創(chuàng)作。創(chuàng)作的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。）
（五）推薦讀物
語(yǔ)文的外延是生活，語(yǔ)文課堂閱讀不僅僅在40分鐘，更多的應(yīng)該是生活中的閱讀。
一、導(dǎo)入
提到秋日，你會(huì)想到什么？
自古逢秋悲寂寥……
二、新授
（一）《九月九日憶山東兄弟》
1.自由讀《九月九日憶山東兄弟》，我們來(lái)看看，詩(shī)人又想到了什么？
2.提問(wèn)個(gè)別讀。（師評(píng)價(jià)正確流利）
（1.2環(huán)節(jié)要求似乎不夠?qū)φ眨?/p>
3.想不想知道王維寫(xiě)這首詩(shī)的故事？打開(kāi)學(xué)習(xí)頁(yè)。（是要用這個(gè)古詩(shī)幫助學(xué)生理解古詩(shī)嗎？）
4.帶著自己的理解，再讀古詩(shī)。
5.指導(dǎo)朗讀。（這個(gè)環(huán)節(jié)是要指導(dǎo)有感情還是有節(jié)奏？我不太清楚。）
6.你還知道哪些節(jié)日？這些節(jié)日都是干什么？
7.用這些節(jié)日創(chuàng)編古詩(shī)。
8.寫(xiě)字指導(dǎo)（三年級(jí)的寫(xiě)字指導(dǎo)是在方格里書(shū)寫(xiě)，建議用方格，讓學(xué)生關(guān)注書(shū)寫(xiě)的位置和間架結(jié)構(gòu)，特殊筆畫(huà)。雖然已經(jīng)是三年級(jí)了，但是寫(xiě)字指導(dǎo)也不可忽視，應(yīng)該貫穿在六年的學(xué)習(xí)中。抓重點(diǎn)，抓難點(diǎn)。）
（二）《雜詩(shī)》
1.同桌對(duì)對(duì)讀《雜詩(shī)》。
（這個(gè)環(huán)節(jié)是拓展環(huán)節(jié)嗎？讀通順和理解同時(shí)完成？讀一遍即可完成了？）
2.填空讀。（背詩(shī)的環(huán)節(jié)）
3.這首詩(shī)作者又把自己的感情寄托在哪種事物上了呢？你能不能把寒梅放進(jìn)這首詩(shī)里？
（過(guò)多的去改編古詩(shī)，意義究竟有多大，小學(xué)期間，對(duì)于古詩(shī)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該重點(diǎn)誦讀和積累）
（三）《相思》
1.齊讀
2.這首詩(shī)是借什么表達(dá)感情的？（板書(shū)紅豆）
3.師生合作讀。
（每次詩(shī)出現(xiàn)，都給了譯文，對(duì)于孩子的閱讀理解和想象力，是否會(huì)事與愿違？）
4.把紅豆寫(xiě)進(jìn)去。（《紅豆》這部分教學(xué)和上一環(huán)節(jié)似乎雷同，沒(méi)有梯度的發(fā)展）
（四）對(duì)比三首詩(shī)，找異同
（五）積累名言（背）
（六）作業(yè)
一、導(dǎo)入
賞沙畫(huà)猜古詩(shī)
二、新授
（一）《送元二使安西》
1.一生讀（讀正確，字正腔圓）
2.板書(shū)：送別詩(shī)
教師講解送別詩(shī)
3.看學(xué)習(xí)材料（注釋和詩(shī)歌背景）
學(xué)習(xí)要求：一生讀（教師板書(shū)：瀏覽、批注）思考：作者抓住了哪些特定事物？
4.一生匯報(bào)：雨、柳、酒。教師補(bǔ)充解說(shuō)。
5.再次默讀，思考：在你腦海中呈現(xiàn)了什么畫(huà)面？
6.配樂(lè)朗讀。（把自己的感受讀出來(lái)）
總結(jié)板書(shū)課題：雨柳酒稱(chēng)為意象。這些意象呈現(xiàn)出的畫(huà)面和情感，成為意境。
總結(jié)方法并板書(shū)：
（二）學(xué)習(xí)三首古詩(shī)
1.瀏覽，屬于什么類(lèi)型？（送別詩(shī)）
2.自由讀古詩(shī)，讀正確讀流利。
3.檢測(cè)讀書(shū)情況。
4.按照上個(gè)環(huán)節(jié)的方法，獨(dú)立學(xué)習(xí)批注三首古詩(shī)。
5.小組合作，把學(xué)習(xí)結(jié)果填入表格。
6.展示匯報(bào)。（教師和上一個(gè)環(huán)節(jié)一樣，根據(jù)孩子的答案進(jìn)行補(bǔ)充季節(jié)性的補(bǔ)充表達(dá)。）
7.四首詩(shī)的異同。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
8.再次齊讀四首古詩(shī)。
（三）依據(jù)板書(shū)，總結(jié)方法。引導(dǎo)學(xué)古詩(shī)用方法。
一、導(dǎo)入
從課題入手，你覺(jué)得什么是有趣的？
二、新授
（一）彩色的翅膀
1.讀閱讀材料。看能否讀明白？（明白了什么？不明白什么？）
活動(dòng)一：走進(jìn)一處有趣的文字
2.你認(rèn)為這一段應(yīng)該插在課文中哪一部分？（10和11段之間）
3.完整讀課文，看看這段語(yǔ)言文字有哪些有趣的地方？
4.觀察正文的時(shí)間順序，和這段話（插敘段落）的時(shí)間順序有什么關(guān)系。（總結(jié)：什么叫插敘）
（二）《孔乙己》節(jié)選
活動(dòng)二：感受插敘的不同
1.自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)單
2.快速瀏覽插敘的開(kāi)頭句，看看這些有趣的文字怎么表述的，批注下來(lái)。（本節(jié)課，老師提出的很多問(wèn)題，我都不太清楚，他究竟要讓做什么？怎么做？能否把問(wèn)題和操作建議更明確一些？本節(jié)課涉及到的概念性的東西太多，聽(tīng)起來(lái)很費(fèi)力很費(fèi)解。～這一班孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)）
3.如果讓你寫(xiě)一件有趣的事，你會(huì)怎么寫(xiě)？
（三）總結(jié)：1.瀏覽默讀的方式
2.插敘表達(dá)的三種方法
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（一）導(dǎo)引
1.我們要考慮到教育和環(huán)境的關(guān)系，大數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)資源積極豐富的現(xiàn)狀，知識(shí)時(shí)代的學(xué)生需要什么樣的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)一定要改革，針對(duì)閱讀教學(xué)，單文本改革面太窄了，我們還要在多文本中進(jìn)行改革。
2.聚焦多文本教學(xué)，開(kāi)設(shè)整本書(shū)教學(xué)。
（二）建議和問(wèn)題
1.帶著理性，去思考多文本教學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)材料：材料單一與豐富多元？
擴(kuò)大閱讀量，開(kāi)闊視野，加大積累……
四節(jié)課20篇文章，豐富了課程資源。
踐行課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀品味。（要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面）
2.今天這幾節(jié)課，還是講的多，串講多，要改變教學(xué)法，聆聽(tīng)學(xué)生，以生為本。杜絕說(shuō)教和分析，注重教學(xué)契機(jī)，（第二節(jié)課之前的課前交流，孩子們的介紹都很單一，老師要抓住契機(jī)，進(jìn)行調(diào)撥。）面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，你所有的說(shuō)教都會(huì)是蒼白的。
3.我們要努力改變自己，不知道不是問(wèn)題，不知道不去做才是問(wèn)題。要用心聆聽(tīng)學(xué)生，相機(jī)教學(xué)，因材施教，依生設(shè)教。（今天的學(xué)習(xí)不是要我們看拷貝別人，而是要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改善自己的課堂。）
4.今天的課堂上，有的老師的提問(wèn)，學(xué)生不明白。學(xué)生的表達(dá)不準(zhǔn)確，沒(méi)有得到回應(yīng)。我們要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，直面問(wèn)題。
5.語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。
閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。～語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)
6.教學(xué)材料的復(fù)雜與豐富，量的增加使單一的教授模式被迫改變。個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的線性傳遞變?yōu)槿后w經(jīng)驗(yàn)的共享與萃取，從無(wú)他變?yōu)橛兴黧w性的增強(qiáng)，迫使功利色彩淡化，育人的功能加強(qiáng)。每一個(gè)課程活動(dòng)，學(xué)生都置身其中。
核心素養(yǎng)“智慧不足與道德缺陷是人類(lèi)災(zāi)難的兩大根源”～羅素
7.要素
多文本閱讀教學(xué)是師生圍繞一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，而后師生題繞議題進(jìn)行閱讀和集體建構(gòu)，達(dá)成共識(shí)的過(guò)程。
8.個(gè)體學(xué)習(xí)，集體建構(gòu)
圍繞議題，熟悉文本
潛心會(huì)文，自讀自悟
聚焦議題，述議分享
集體建構(gòu)，達(dá)成共識(shí)
9.議題
內(nèi)容方面（非本體性知識(shí)）
形式方面（本體性知識(shí)：圖畫(huà)詩(shī)，送別詩(shī)的意象和意境，有趣的插敘）
議題適切（學(xué)段要求）不能自己喜歡了就隨便用。
提醒：老師們做課題研究，要圍繞你的題目，不能東拉稀拽，什么都拉進(jìn)去。
10.選文(科學(xué)性)
（1）針對(duì)性: 指向議題。課例：秋天的思念
需要商榷、思考、修正。（雜詩(shī)、相思、九月九日憶山東兄弟)
（2）典型性: 課例：圖像詩(shī)
文、圖、趣(巧排、圖畫(huà)、內(nèi)容等)。巧排文字、添畫(huà)圖畫(huà)、圖文相關(guān)、生動(dòng)形象。
（3）多元化:
這一次的課都選了詩(shī)歌，我們要多元選責(zé)典范性的文本。一二年級(jí)要慎用多文本教學(xué)，尊重孩子的發(fā)展，愛(ài)護(hù)孩子。
要注意年段特點(diǎn)，文章內(nèi)容的難度、數(shù)量都要適合，要注意文本的價(jià)值性。感應(yīng)和理性并存。
例如課例：有趣的插敘：孔乙已、爸爸的花兒落了兩篇文章有點(diǎn)難了。
11.建構(gòu)&共識(shí)
學(xué)習(xí)方式
學(xué)生主體（建構(gòu)主體性課堂）
主動(dòng)、獨(dú)立、批判、嘗試……
關(guān)聯(lián)、篩選、質(zhì)疑、整合、對(duì)比、推
論……（培養(yǎng)學(xué)生的思維能力）
12.問(wèn)題
（1）理性思考：
群文閱讀教學(xué)路徑要簡(jiǎn)單明了，不要復(fù)雜化、神秘化，混亂認(rèn)知之下必然盲目、主觀、隨意，危害教學(xué)。
模式? 慎用概念。
解決某一類(lèi)問(wèn)題的方法論，解決某類(lèi)問(wèn)題的方法歸納上升到理論高度即為模式。
提醒：
課題研究從案例研討入手去思考，不要從概念空講。要從實(shí)踐到理論，不要從理論到實(shí)踐。（粘貼拼湊的是不行的）
不要串講多篇、不要做課堂控。
（2）重視語(yǔ)用:一堂課下來(lái)應(yīng)該有干貨。可求甚解也可不求甚解。適度而為，不可偏頗。
文字的閱讀，畫(huà)面或其他的手段都無(wú)法替代，學(xué)生在文字的海洋游弋，學(xué)會(huì)閱讀。
打好基礎(chǔ)，積累。“山東”“異客”“陽(yáng)關(guān)“”平明”
一課一得。
（3）落實(shí)課標(biāo)年段要求，達(dá)成三維目標(biāo)，不能無(wú)的放矢。瀏 覽、批注、表格----創(chuàng)編實(shí)踐----低年級(jí)要慎用，尊重規(guī)律。（提倡一帶多， 1+x）
（4）學(xué)習(xí)金字塔。不要本末倒置，緣木求魚(yú)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
（5）花開(kāi)兩朵，各表一枝，不能相互取代，各自發(fā)揮自己的作用。單文本教學(xué)也要重視，發(fā)揮作用，不要跑偏。
