課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)
——《中國古代神話傳說》整本書閱讀指導(dǎo)課教學(xué)反思
籌備近一個月的教學(xué)開放日展示課活動，今天上午終于劃上了一個句號。
本次展示課，我執(zhí)教的是四年級語文《中國古代神話傳說》整本書閱讀（讀前）指導(dǎo)課，根據(jù)第四單元的人文主題、語文要素及本班學(xué)情，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：1.了解神話故事的特點，通過閱讀，了解中國古代神話傳說的豐富多彩。2.能感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。學(xué)習(xí)閱讀神話故事的基本方法，提高課外閱讀的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)重點是：了解中國古代神話故事的特點，學(xué)習(xí)閱讀的基本方法，激發(fā)閱讀興趣，而“感受神話的神奇，展開想象去閱讀”則是教學(xué)難點。
基于以上的教學(xué)理念，課堂上我力求體現(xiàn)以下幾點：
1.教方法，利閱讀：
得語文者得天下，得閱讀者得語文。神話故事閱讀的方法是：了解主要內(nèi)容、感受神奇的想象和鮮明的人物形象。課始，我由圖片、關(guān)鍵詞導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生猜神話故事，學(xué)生能很準(zhǔn)確地根據(jù)圖片信息和文字信息，猜出神話故事。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)神話故事的特點（想象神奇和人物形象鮮明），借助本單元學(xué)習(xí)過的四篇神話故事，回顧如何把握故事的主要內(nèi)容。學(xué)生自讀《圣神燭龍》時，我放手讓學(xué)生把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來說故事的主要內(nèi)容。這些閱讀方法的指導(dǎo)，我認(rèn)為今天的課堂上我是扎實有序地落在了實處的。
2.主動權(quán)，給學(xué)生：
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者”。課程改革以來，無數(shù)專家和學(xué)者們在傾情呼吁：“將課堂還給學(xué)生，課堂要煥發(fā)生命的活力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。”我認(rèn)為，我的語文課上我努力做到了這一點。無論是學(xué)生讀書、思考，還是感悟、表達(dá)時，我都放手讓學(xué)生參與其中，這樣的課堂氛圍是寬松民主的，是輕松愉悅的，學(xué)生的思維火花會一次次的迸發(fā)而出。課堂上學(xué)生積極參與，氣氛活躍，熱情高漲，他們今天的表現(xiàn)令我刮目相看。評課老師一致認(rèn)為我們班學(xué)生語文素養(yǎng)好，詞匯量豐富，可見語文老師平時教學(xué)的用心與用情。
3.激興趣，促閱讀：
語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生愛上閱讀，感悟到讀書的樂趣，讓閱讀成為學(xué)生生活的一部分。所以，這次的導(dǎo)入我選擇了將趣味導(dǎo)入和情境導(dǎo)入相結(jié)合的手法。希望在一個溫馨的氛圍中，孩子們可以更好地進(jìn)入到書中的世界。
激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是整本書閱讀教學(xué)指導(dǎo)的最終指向，本節(jié)課，猜故事導(dǎo)入、激趣閱讀《圣神燭龍》、制定閱讀計劃表及課尾布置的讀書活動，都旨在激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，學(xué)生一旦產(chǎn)生了閱讀興趣，就會持之以恒地完成整本書的閱讀。
當(dāng)然，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門充滿遺憾的藝術(shù)，這是一條真理。沒有月亮的陰晴圓缺，就不能欣賞到人生的悲歡離合和聚散無常；沒有問題存在的完美課堂，也就失去了其存在的價值。今天的課存在以下不足：
1.? ? ? 教師缺乏教學(xué)評價，教學(xué)語言單一。
今天的課堂，課后我也在反思，都說好的評價會促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高課堂效率。而教師的教學(xué)語言會潛移默化地影響著學(xué)生，優(yōu)美生動的語言除了能提高課堂效率，還是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范本。今天的課堂，我忽視了它，感覺有點對不住學(xué)生！
2.? ? ? 預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系處理不當(dāng)。
精讀《圣神燭龍》，讓學(xué)生畫出充滿神奇想象的地方，學(xué)生已準(zhǔn)確找到，但在課堂上我沒有讓學(xué)生匯報交流，而是按事先預(yù)設(shè)好的教學(xué)流程走，從燭龍的容貌學(xué)起，PPT一張一張地出示，牽著學(xué)生逐句逐句地學(xué)習(xí)著，直到文章末尾。假如我能在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)情及時調(diào)整教學(xué)，我想這樣，學(xué)生學(xué)得更有勁頭！說到底，還是自己駕馭課堂的能力不足，日后還要多多修煉。
未來的語文教學(xué)之路，要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)， “學(xué)然后知不足，教然后知困”，做一輩子教師必須“一輩子學(xué)做教師”。課堂教學(xué)的不完美，也許是一件好事。正因為“不完美”，才督促我們虛心學(xué)習(xí)，才能不斷豐實教學(xué)思想。
