在馮曉老師的指導下，孩子們的名字都被寫在了雪糕棍上！這幾天，小棍可發揮了大作用，那感覺，妙不可言！
作用一：小棍變學具。數學課上，我和孩子們學習《可能性》。這節內容對于他們來講超級簡單。不講，不放心；講，又擔心他們不屑于聽。看著講桌上五顏六色的小棒，計從心中生。告誡他們我要提問了，回答不上來的可要受罰了！我打算從綠色的小棍中抽一個同學回答。話音剛落，聽見下面有個聲音在嘀咕：
“我安全了，怎么也抽不到我！”
“為什么？”
“因為我是橙色的，無論老師怎么抽，一定不會抽到我！”
沒想到，這一石激起千層浪，說話聲此起彼伏，高興的、哀嘆的，幸災樂禍的……呵呵！各種表情盡收眼底！
“我是紅色的，我也是安全的，一定抽不到我！”
“完了，我可能被抽到了！”
“你一定會被抽到嗎？”
“不一定，有可能被抽到，也有可能抽不到，我被抽到的可能性是16分之一！”
還沒開始抽簽提問呢，就把狀況摸的清清楚楚，說的明明白白，特別是“一定”“可能”“有可能”幾個詞語被他們描述的很準確，這節課要學習的內容就這么被輕松搞定。
既然如此，為了公平起見，抽簽我就都用白色的小棍了!這樣一說，孩子們馬上就正襟危坐了，看來還是擔心幸運女神降臨到自己頭上。
作用二：提問小幫手
數學課堂上的舉手發言孩子們是不懼怕的，科學課堂上就有點發憷了!科學課堂上要回答的問題要么是高難度的、思維含量大的，要么就是以檢查提問為主。對于前者，好多的孩子把自己當成了觀眾席上的看客，后者呢，被提問的同學則視為老師跟他過不去，專門找碴的。自從有了小棍，這些尷尬都沒了！
提問開始了！無須舉手，回答問題的學生就在我的手一哆嗦間，他們那神情，聽課時都沒那么專注，當某某同學的名字被念出來時，沒被點到的同學則如泄了氣的皮球，一身的輕松。沒背過的單獨放，背過的放回原處，所以，“張皓展，高子杰”被再一次抽中時，那一臉的驚詫與其他孩子的幸災樂禍形成了鮮明的對比！原本緊張的氣氛因此而破功！這幾個孩子該去買彩票的！哈哈！
其實，小冰棍的作用不僅如此！更多的作用正在開發中……
