教育戲劇2017年春季天使1班（三）
——文：小羽老師
第一階段故事主題——《小紅帽》
本階段教學總目標：
1、知識——認識故事里不同的角色及其性格。
2、情感——透過活動，幼兒了解小紅帽的心情級需要，主動提出幫忙及關心。
3、技能——能運用肢體表達情感。
教學素材：繪本《小紅帽》、幼兒已有經驗
課程時長：4課時
本階段教學所涉及的游戲及戲劇技巧：
老師入戲、專家外衣、墻上的角色、角色扮演、模擬情景；
身體可以怎樣動、鏡子游戲、音樂舒緩
第三課：《小紅帽》之安全演繹
時間：2017年3月11日
人數：7人
教學目標：
1、能與伙伴合作或獨立完成準備-介紹-引領-答疑解惑一系列環節；
2、能對所有辦法進行綜合評價與評判。
教學難點：能在場地及物品有限的情況下完成自己所選擇的任務。
課堂前言——
今節課很特別！
特別到，連我在課堂預設時都在反復思慮孩子們能完成的程度……
特別到，在課前我都提著一顆心隨時準備孩子們出現各路狀況我該如何應對……
因為這是一節我完全放手的課！
上課的場地突破了固定教室的約束，室內室外任由孩子，
孩子們在教室與大廳來回活動，或等待，或協商，或籌備……
而我一直都沒有在他們中間，卻也一直在他們中間。
是不是聽起來覺得好奇怪？
哪有老師上課不和孩子在一起的？
哪有老師上課隨孩子教室內教室外到處亂跑的？
哪有老師任孩子自己發揮，自己卻只身在外不聞不問的？
小羽老師，你確定這是在上課嗎？
不急，且聽我娓娓道來。
教學實況分析：
暖身活動——故事回顧
由于《小紅帽》故事耳熟能詳，因此我們回顧的是前次課上我們共同創意的新的故事片段：小紅帽如何能躲開大灰狼這個危險人物。重溫了各位安全專家們的辦法，這一次是由我來做了一次集體的介紹，讓孩子們盡快回憶起自己的辦法，熟悉其他人的辦法，然后快速做判斷——你覺得哪一種辦法最合適小紅帽？
小羽老師的話：
為什么是“快速”，危險當下，判斷的決策越快越能保證自身的安全性，這是毋庸置疑的。而快速決定并不代表會選擇出錯，反而跟加提升了每個人大腦運轉的速度，在進行數據對比的時候效率更高。
情景表演——我的辦法我做主
每個人很快選擇好了自己覺得最好的安全辦法：
小羽——挖地道去奶奶家的辦法；（選擇的是）
大熊、小熊、熙熙、叮當、琛琛——設計一個假的小紅帽在樹下引誘大灰狼，然后在樹上放一塊石頭用來砸大灰狼；
駿駿——開車去奶奶家。
第一組，挖地道——小羽
我單獨留在教室，其他人全部離開教室到了大廳去協商自己的辦法要如何做了。我很快用桌子椅子拼成了一條長長的簡易地道。（歷時3分鐘）高效率完成了準備。接著，我打開門，先和大家做了介紹：“這是我設計的地道，從這個地道鉆去奶奶家就不怕被大灰狼發現了，我覺得很安全。現在我帶大家一起體驗一下吧。”然后大家一起從地道口爬完了整條地道來到了奶奶家。
完成了整個：準備——介紹——體驗的過程之后，就要聽聽大家伙對這個辦法體驗之后的意見了。
熙熙：這個辦法很好，不會被大灰狼發現，而且很安靜；
大熊：這個辦法很棒，因為在地下走，就不會被大灰狼發現；
駿駿：我覺得不是特別好，爬得我手痛，而要是真的在地下爬，小紅帽的手和腳就會磨破啊。
叮當：我要爬好久才能爬完，我覺得好累的；這么臟的地道小紅帽的衣服都會弄臟就不漂亮了。
琛琛：我覺得好害怕的，太黑了，我都看不見；
小熊：挖地道要用機器，小紅帽沒有啊。
大熊：我覺得小紅帽要自己挖地道會很困難，而且要很長時間才能挖好。
第二組：假人引誘、石頭砸——大熊、小熊、熙熙、叮當、琛琛
除了這幾個孩子，其他人都到了大廳去了，剩下他們幾個自己協商、自有發揮了。只聽見教室里噼里啪啦，桌椅齊鳴，熱鬧極了。我和駿駿兩個人在外面竊竊細語看看他的辦法要如何演繹。
從后期的錄像中，我看到在準備的過程中，大熊和熙熙起到了主要的引領作用，在桌椅的擺放，細節的設計，人物角色的分配和分工上，大熊負責桌椅的安放，熙熙負責和大家解決人物的分配與分工，小熊也跟著熱火朝天的拉桌子擺椅子，叮當和琛琛倒是閑在一旁聊起天來。被大家發現后，趕緊被拉進了準備的隊伍。（歷時12分鐘）。當大熊推開門宣布準備完畢時，我和駿駿好奇心滿滿的圍過來了。
大熊和熙熙做了介紹：“我們的辦法是：在樹下設計一個假小紅帽把大灰狼引誘過去，然后在樹上放一塊石頭，大灰狼一到樹下我們就推石頭砸死他。”在這個時候，我們并沒有在整個場景布置中看到假小紅帽，于是我和駿駿異口同聲的問到：“哪兒有假小紅帽呀？石頭也沒有呀？”大熊靈機一動，趕緊把小熊推到了椅子上，囑咐他說：“弟弟，你是假人，要一動不動啊。”小熊立刻站住了。然后熙熙指著在桌子上的一張椅子說：“這就是石頭啊。”駿駿問：“那石頭可以自己掉下去啊？”大熊又開始忙活了，安排了叮當來做推椅子的人。我又問：“那最后那一塊是什么地方？”大熊說：“是奶奶家，奶奶在做飯。”說完趕緊讓琛琛扮演奶奶。而熙熙呢，成為了帶領我們體驗整個辦法的領頭人。大熊則安坐在奶奶家，說是扮演獵人。
完成了整個：準備——介紹——體驗的過程之后，咱們又要來聽聽大家伙對這個辦法體驗之后的意見了。
駿駿：我覺得很好。真的小紅帽就可以安全的去奶奶家了。
小羽：我覺得這個辦法里“假小紅帽”演得很好，推石頭的配合也能讓大灰狼完蛋，小紅帽就安全了。
第三組：坐車去奶奶家——駿駿
在我們離開教室前，駿駿細心的問了我：“小羽，咱們一共幾個人？”我說：“7個。”駿駿若有所思的點點頭。我們在門外，熙熙一直好擔心的問：“小羽老師，我們要不要進去幫幫駿駿啊，他一個人能完成么？”我摸摸她的頭：“我們要相信駿駿。”
從后期的錄像上我看到，駿駿獨自一人留在教室不斷的琢磨、擺放、推翻、重放，沒有出來尋求幫助，一直在教室認真的完成自己的辦法設計。當他推開門告訴我們準備完成的時候，（歷時8分鐘）我們一群人一直都在門外，小伙伴們可擔心駿駿一個人會有困難了，只有我怡然自得，因為我堅信駿駿這個小伙子完全沒問題。
駿駿介紹：“我的辦法是讓小紅帽坐車去奶奶家”。因為場景設計得有些復雜，因此我們提出讓駿駿先演繹一次。演繹的過程中，果然有問題出現，如果是“坐車”，那么車怎么才能坐？大熊、熙熙又在積極的思考和幫助駿駿了。可駿駿還是表示要自己來。反復嘗試后，卡殼了，于是駿駿接受了大家的意見和班組。熙熙開始上場了，可是駿駿又嫌棄熙熙的辦法沒有展示自己的想法。于是又重新修復了。很快駿駿想到了新辦法。把椅子擺上桌子，這樣大家就可以坐車了。駿駿在安排大家上車的時候還不忘了打擊我一下：“小羽你不能上車，你一上車，這車就會哐當垮掉的。”（我有那么重么？要哭了）小熊還不玩了落井下石：“小羽老師你只能走著去啦！”這時候，我家暖男大熊趕緊跑過去忙活著布置一臺新車，還不忘了告訴我：“別急，別急，我這就幫你做一臺新車。”布置好新車后，他又爬回自己的車上。小熊還調侃我：“小羽老師，你的車沒有啦……”（信不信我捏你的臉蛋，說捏就親，哈哈哈哈）
完成了整個：準備——介紹——體驗的過程之后，我要采訪大家伙對這個辦法體驗之后的意見了。
大熊小熊：這個辦法比之前的辦法都要好！坐車好舒服的！
叮當琛琛：坐在車里很安全，而且很快就可以到奶奶家。
熙熙：我覺得這個辦法最好，車子很安全，而且可以很快速的到奶奶家，路上就算遇到大灰狼也不怕。
小羽：這個辦法真的很棒！不用自己走路，但又提高了安全性和速度，大灰狼也吃不到我們，還可以想什么時候去就什么時候去，駿駿真棒！
小羽老師的話：
在這次的演繹中，孩子們都在挑戰一個新的模式——離開了老師的指引，獨自完成。
除了我是一次性完成的之外，其余兩組都是反復調整、修改了2-3次，每一次的修改都是建立在體驗者們完成之后的各類意見上而形成，每一組的孩子通過反復調整而得到自己最滿意的結果。在這個過程中，大家都虛心的聽取別人的建議，積極的改進，并對團隊的合作進行有效的組建與分配。這是在挑戰孩子們在以往的學習當中積累的各種經驗是否扎實，是否足夠堅信自己的選擇、想法和實際操作。
當成人退出孩子學習的集體，而孩子們依然在積極的學習，互動的學習，這才是我們想要看到的孩子們真正的“學習力”。不管有沒有老師在，孩子們依然自發的、快樂的、積極的在學習，這是孩子們回饋給我的禮物，也是我能給予孩子們最棒的成長的禮物！
通過這次課，孩子們再次刷新了我的教學觀念：
上課教授的東西越多才是一節好課？NO！
要通過一節課創造了孩子更多的可能！
成長的精彩，更應該還原給孩子們去創造！
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2017年3月11日
如果您喜歡我的文章，喜歡我們的課堂，歡迎聯系我。
聯系方式：15874884249
