教育戲劇2017年春季天使2班（四）
文：小羽老師
第一階段故事主題——《小紅帽》
本階段教學(xué)總目標(biāo)：
1、知識——認(rèn)識故事里不同的角色及其性格。
2、情感——透過活動，幼兒了解小紅帽的心情級需要，主動提出幫忙及關(guān)心。
3、技能——能運用肢體表達(dá)情感。
教學(xué)素材：繪本《小紅帽》、幼兒已有經(jīng)驗
課程時長：4課時
本階段教學(xué)所涉及的游戲及戲劇技巧：
老師入戲、專家外衣、墻上的角色、角色扮演、模擬情景；
身體可以怎樣動、鏡子游戲、音樂舒緩
第四課：《小紅帽》之劇目排演
時間：2017年3月19日
人數(shù)：6人
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解劇目排演所需要具備的元素；
2、初步嘗試完整的進(jìn)行劇目設(shè)計和排演；
3、能與同伴較好的進(jìn)行合作表演。
教學(xué)難點：
在整體劇情的設(shè)計下，能獨立設(shè)計角色對白、角色動作；能與其他角色良好互動，促進(jìn)劇情發(fā)展。
課堂前言——
今天劇目排演更精彩！
我繼續(xù)安坐觀眾席，
繼續(xù)享受孩子們帶給我的快樂與精彩！
繼續(xù)品味著通過一學(xué)期教育戲劇之后，
孩子們對戲劇由衷的熱愛與成長！
通過這節(jié)課，我看到了孩子們身上舞動的童年；
通過這節(jié)課，我聞到了孩子們散發(fā)出來的快樂的氣息；
通過這節(jié)課，我感受到了孩子們成長的腳步；
通過這節(jié)課，我更加堅信教育戲劇賦予孩子們的光芒；
一幕劇的光陰，讓你看到——
天使在人間！
教學(xué)實況分析：
本階段最后一次課，是小結(jié)也是一次檢驗，更是一個故事的完美落幕。形式很重要，過程要享受，結(jié)果更美好。對于每次課，我都盡心預(yù)設(shè)——“用趣味的形式引領(lǐng)孩子，用挑戰(zhàn)的過程成就孩子，讓美好的結(jié)果促進(jìn)孩子不斷學(xué)習(xí)的愿望。”學(xué)習(xí)在課堂，學(xué)習(xí)也不在課堂；師者，傳道授業(yè)解惑，僅此而已。師者更多的在于——在解惑的過程之中，將“解惑之法”傳授與人。畢竟，“漁”才是每人生存之道。
一個劇目的表演，如果是老師全盤做好規(guī)劃與設(shè)計，孩子只是如木偶與復(fù)讀機般完成表演的過程，那么，對于孩子獲得的只是臺上的熱鬧，下臺就和孩子無關(guān)了。（話說我以前也干過這事，so，我個人是不喜歡那種抓著孩子作死的排練的演出。當(dāng)然出發(fā)點不同，我無意否定其他藝術(shù)類的任何事宜。僅僅是個人感受。）那么表演的意義真的只是讓孩子鍛煉膽量嗎？教育的意義于“舞臺表演”而言就僅限于此嗎？
教育戲劇讓我知道了，表演的意義不僅僅在舞臺，不僅僅在給予觀眾什么效果，更不僅僅局限于孩子是否熟練的展示某一個表演才能！今天的階段小結(jié)課更是完美的展示了戲劇課程帶給孩子的提升與成長。
暖身活動——節(jié)奏行走
帶著孩子們干大事之前，得先來熱熱身。暖身活動作為排演之前奏，我讓孩子們在四種節(jié)奏中把劇情快速的回憶與玩耍了一遍。
“嗒-嗒-嗒”慢節(jié)奏一拍一下：孩子們慢慢的在森林散步，準(zhǔn)備去奶奶家；
“嗒~~~~”連續(xù)節(jié)奏搖：有危險，孩子們要快速的跑，邊跑邊想辦法躲避危險；
“嗒-嗒~~~”拍一下，連續(xù)搖：用不同的辦法躲避危險（辦法的演繹）；
“嗒！”用力拍一聲：逃離危險，順利到達(dá)奶奶家。
在這個流程中，孩子們既重溫了對節(jié)奏步行游戲的玩法和變化，又因為劇情的設(shè)置和連貫性而提前感受了即將到來的完整劇目表演，讓孩子們在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，通過自身的感受來學(xué)習(xí)和成長。
這個暖身活動我們玩了兩次。第一次的孩子們顧上了節(jié)奏傾聽，又不太清晰各種節(jié)奏的要求；顧上了要求的節(jié)奏上容易混淆。因此第一次玩，明顯出現(xiàn)了不順利的局面，他們提出要再玩一次。OK，滿足！那么在第二次玩之前，我們需要做的就是再次梳理劇情，（等于是把故事講述環(huán)節(jié)省略，直接融入到這樣的游戲當(dāng)中，也巧妙的把之后劇情中將會出現(xiàn)的角色語言、角色行為、角色動作一并做討論和分享，弱化弱化再弱化刻意教學(xué)的成分，讓整堂課就是一堂完整的“表演”時間。）
經(jīng)過梳理過后的第二次游戲，明顯成為每個孩子完美的個人故事表演，當(dāng)然角色就是主角“小紅帽”。但主要的故事線索是在“森林”這個場景里的故事。孩子們的亮點很多：小熊不管其他人如何，就是在特定節(jié)奏時一動不動的裝作假人騙過大灰狼；大熊和琛琛飛快的挖地道去奶奶家；熙熙是躲起來等大灰狼走開之后再出來；叮當(dāng)是裝成一條毛毛蟲騙過大灰狼。
我在給孩子們的點評中，說到：“我覺得大家比故事里的小紅帽聰明多了，你們懂得如何保護(hù)自己，懂得遇到危險要想辦法，懂得要積極與他人合作，這些都是小紅帽所沒有的。我真希望其他的孩子們也能向你們學(xué)習(xí)！今天我們一起把這一部《新小紅帽》排演出來，然后錄像給所有人看怎樣？這樣就不會再有小紅帽因為遇到大灰狼而被吃掉了。
孩子們表演的熱情一下子就被帶動得更高了，一個個激情澎湃的開始想要怎么演。
小羽老師的話：
大家看到這里是不是想起了上一節(jié)課中孩子們分組選擇和演繹的安全方法呢？時隔一周，孩子們依然牢牢記得，這就是愛的力量，因為愛這樣的學(xué)習(xí)，所以記得自己的每一個細(xì)節(jié)。你還擔(dān)心孩子下課就忘了上課做了些什么嗎？我們從不擔(dān)心，因為我們從不“教”孩子學(xué)什么，但孩子們卻都牢牢掌握了更多。我沒有布置任務(wù)來讓孩子按部就班的表演，而孩子們表演的激情卻跟高漲了，也是因為一個字“愛”。
有人說：愛一樣，學(xué)一樣。
可我要說：學(xué)一樣，就愛一樣。
方法很重要。
小結(jié)——劇目排演
剛剛是一個人的表演，我們完成了小紅帽整體的故事情節(jié)，那么如何讓小紅帽這個故事能夠完整的進(jìn)行演繹呢？我們要怎樣做，才能把《小紅帽》的安全去奶奶家的新故事表演給更多的人看呢？我們需要做那些準(zhǔn)備工作？
涵涵：需要人來表演。（集體思考表演的人叫什么？叫演員，有不同的分工）
順著涵涵的回答，關(guān)于“角色”的思考提上議程——
月亮：有奶奶；
多多：有獵人；
汐汐：還有大灰狼；
天天：有媽媽；
安安：還有小紅帽呀；
月亮：需要舞臺、燈光、音樂（天天很快搶答，這些都屬于道具類）
順著月亮的回答和天天的歸類，我們開始有條理的討論各個角色需要的道具——
小紅帽——紅披風(fēng)、籃子
奶奶——生病躺在床上、枕頭被子
媽媽——穿漂亮的裙子（汐汐馬上說我穿了漂亮的裙子，我可以表演媽媽）、圍裙
獵人——獵槍
大灰狼——頭飾、爪子、尖尖的三角形耳朵（汐汐邊講還邊用動作筆畫著）
那這些角色都在哪里做什么事情呢？（關(guān)于場景的討論）
孩子們七嘴八舌的討論著，在梳理整個故事的線索中尋找故事發(fā)生的場地，很快，孩子們就把幾個集中的地方找到了：小紅帽家、森林、奶奶家。那又可以用什么道具來表現(xiàn)這些場景呢？天天和多多在這事上很用心，搬搬抬抬的用桌子椅子等各種物品就開始擺放。然后還表示要用標(biāo)志來表現(xiàn)具體的地方。
梳理完這些后，孩子們開始思考，我們要如何表演呢？（在上學(xué)期《好餓的毛毛蟲》當(dāng)中，我們接觸過如果將故事進(jìn)行片段劃分以適應(yīng)舞臺劇表演，這一次孩子們很好的把這些經(jīng)驗遷移到了這里。）
經(jīng)過大家的激烈討論、分析和決定，很順利的由多多開啟了好頭，我們將故事分為了3個片段，并確定了各自的角色。
第一段是奶奶生病了，媽媽讓小紅帽去看奶奶（劇情、角色），這段發(fā)生在小紅帽家（場景）。
第二段是大灰狼想吃掉小紅帽，獵人及時出現(xiàn)救了小紅帽（劇情、角色），故事發(fā)生在森林（場景）。
第三段是小紅帽順利到達(dá)奶奶家，并邀請獵人共進(jìn)晚餐（劇情、角色），故事發(fā)生在奶奶家（場景）。
我提出疑惑，進(jìn)行集體探討：
1、“媽媽會對小紅帽說什么？”（關(guān)于安全的提示和提醒語言要如何說）
引導(dǎo)孩子們集體思考和表達(dá)自己的想法，集體進(jìn)行角色語言的完整性設(shè)計和表達(dá)。
2、“獵人怎么出現(xiàn)？他出現(xiàn)的意義在哪里？”
引導(dǎo)孩子們思考新劇情的重設(shè)和角色對白的設(shè)計。
3、“大灰狼在這個新劇中會有哪些表達(dá)？”
引導(dǎo)孩子思考大灰狼這個角色在新劇中的何去何從以及角色對白。
4、“奶奶與小紅帽會有哪些溝通？”
集體思考新劇中兩個角色的交流。
集體探討完之后，孩子們再自行挑選角色進(jìn)行表演，挑選角色的同時我及時了解孩子們對于自選角色的了解（出現(xiàn)場景、對手戲、角色對白、角色情感、角色道具）是否扎實，以便孩子在接下來的表演中更加深刻的表現(xiàn)自己的角色。
汐汐——小紅帽的媽媽（道具：圍裙、籃子；片段一出現(xiàn)；與小紅帽對話）；
安安——小紅帽（道具：披風(fēng)、籃子，三個片段都出現(xiàn)；與每個角色都有對話）；
涵涵——小紅帽的姐姐（臨時出現(xiàn)的角色，作為陪伴小紅帽一起去奶奶家的人。）
天天——獵人（道具：槍；片段二出現(xiàn)；與大灰狼和小紅帽有對話）；
多多——大灰狼（道具：頭飾；片段二出現(xiàn)；和小紅帽有對話）；
月亮——小紅帽的奶奶（道具：鍋子；片段三出現(xiàn)；和小紅帽對話）。
小羽——故事旁白
場景布置——
孩子們集體用桌子椅子來拼湊了“小紅帽家”“森林”“奶奶家”，在這個階段，我們一同協(xié)商了每個角色出現(xiàn)的場景，每個角色要留在自己的場景中不能隨意走動。
最后的表演，我覺得完美又精彩，每個角色都那么投入，每個片段的發(fā)生都那么的自然，每個人都在不斷的完善自己的表演，我作為一個旁白者，很榮幸能與這些優(yōu)秀的小藝術(shù)家們同臺演繹。
希望你們趕緊練好簽名，我去準(zhǔn)備好本子，每個人挨個簽名合照留念。哈哈哈！
（完整表演片段我將發(fā)到課程群中哦！有現(xiàn)場錄像的媽媽也可以分享到群里！）
忘了告訴大家，孩子們的表演，觀眾就是我們親愛的家長們哦！小藝術(shù)家們在爸爸媽媽的注目下依然投入自然的表演，這感覺，真棒！
小羽老師的話：
稍顯沉悶的準(zhǔn)備過程因為孩子們積極活躍的搶答而變得熱鬧紛呈，一個個“我知道”“我知道”，讓細(xì)致的過程變得趣味起來，在我們的引領(lǐng)下，孩子們有條不紊的將“角色、道具、場景、故事分段、角色對白設(shè)計”環(huán)環(huán)相扣的討論下來，在這個過程中，我們共同感受到了：“原來演一部戲并非易事，需要那么復(fù)雜的流程和諸多精心的準(zhǔn)備。每個人都要認(rèn)真的為自己的角色負(fù)責(zé)，要一起為集體的表演而付出努力，才能換來一次完整的演出。”相信著一些都是其他課堂說無法給予的。
責(zé)任感、使命感在這里意味深長；
團隊合作、個人擔(dān)當(dāng)在這里尤為重要；
邏輯思維、搭檔表演、完整表達(dá)在過程中缺一不可；
創(chuàng)造性、積極性、獨特性完美呈現(xiàn)。
這雖然只是一堂教育戲劇課，可又何嘗不是孩子童年的一幕濃縮短劇。
他們從只知道模仿、學(xué)習(xí)的表演，到自己琢磨表演，到自己設(shè)計表演，再到集體創(chuàng)作一部完整的故事舞臺劇。這個過程需要他們的聰明才智，需要他們的獨具匠心，需要他們的初生牛犢不怕虎，需要他們對人生大膽的嘗試。
我們的表演沒有華麗的服裝，沒有優(yōu)美的音樂，沒有絢麗的燈光，也沒有精致的布景；
我們有的是孩子成就自己的精彩演出。
是他們讓我們相信：潛力無限！
是他們讓我們看到在這場如戲般的人生中，精彩全憑自己啊！
整個劇目是孩子們重新設(shè)計和修改后的《新小紅帽》
2017年3月19日
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