教育戲劇2017年春季天使2班（四）
文：小羽老師
第一階段故事主題——《小紅帽》
本階段教學總目標：
1、知識——認識故事里不同的角色及其性格。
2、情感——透過活動，幼兒了解小紅帽的心情級需要，主動提出幫忙及關心。
3、技能——能運用肢體表達情感。
教學素材：繪本《小紅帽》、幼兒已有經驗
課程時長：4課時
本階段教學所涉及的游戲及戲劇技巧：
老師入戲、專家外衣、墻上的角色、角色扮演、模擬情景；
身體可以怎樣動、鏡子游戲、音樂舒緩
第四課：《小紅帽》之劇目排演
時間：2017年3月19日
人數：6人
教學目標：
1、了解劇目排演所需要具備的元素；
2、初步嘗試完整的進行劇目設計和排演；
3、能與同伴較好的進行合作表演。
教學難點：
在整體劇情的設計下，能獨立設計角色對白、角色動作；能與其他角色良好互動，促進劇情發展。
課堂前言——
今天劇目排演更精彩！
我繼續安坐觀眾席，
繼續享受孩子們帶給我的快樂與精彩！
繼續品味著通過一學期教育戲劇之后，
孩子們對戲劇由衷的熱愛與成長！
通過這節課，我看到了孩子們身上舞動的童年；
通過這節課，我聞到了孩子們散發出來的快樂的氣息；
通過這節課，我感受到了孩子們成長的腳步；
通過這節課，我更加堅信教育戲劇賦予孩子們的光芒；
一幕劇的光陰，讓你看到——
天使在人間！
教學實況分析：
本階段最后一次課，是小結也是一次檢驗，更是一個故事的完美落幕。形式很重要，過程要享受，結果更美好。對于每次課，我都盡心預設——“用趣味的形式引領孩子，用挑戰的過程成就孩子，讓美好的結果促進孩子不斷學習的愿望。”學習在課堂，學習也不在課堂；師者，傳道授業解惑，僅此而已。師者更多的在于——在解惑的過程之中，將“解惑之法”傳授與人。畢竟，“漁”才是每人生存之道。
一個劇目的表演，如果是老師全盤做好規劃與設計，孩子只是如木偶與復讀機般完成表演的過程，那么，對于孩子獲得的只是臺上的熱鬧，下臺就和孩子無關了。（話說我以前也干過這事，so，我個人是不喜歡那種抓著孩子作死的排練的演出。當然出發點不同，我無意否定其他藝術類的任何事宜。僅僅是個人感受。）那么表演的意義真的只是讓孩子鍛煉膽量嗎？教育的意義于“舞臺表演”而言就僅限于此嗎？
教育戲劇讓我知道了，表演的意義不僅僅在舞臺，不僅僅在給予觀眾什么效果，更不僅僅局限于孩子是否熟練的展示某一個表演才能！今天的階段小結課更是完美的展示了戲劇課程帶給孩子的提升與成長。
暖身活動——節奏行走
帶著孩子們干大事之前，得先來熱熱身。暖身活動作為排演之前奏，我讓孩子們在四種節奏中把劇情快速的回憶與玩耍了一遍。
“嗒-嗒-嗒”慢節奏一拍一下：孩子們慢慢的在森林散步，準備去奶奶家；
“嗒~~~~”連續節奏搖：有危險，孩子們要快速的跑，邊跑邊想辦法躲避危險；
“嗒-嗒~~~”拍一下，連續搖：用不同的辦法躲避危險（辦法的演繹）；
“嗒！”用力拍一聲：逃離危險，順利到達奶奶家。
在這個流程中，孩子們既重溫了對節奏步行游戲的玩法和變化，又因為劇情的設置和連貫性而提前感受了即將到來的完整劇目表演，讓孩子們在循序漸進的學習，通過自身的感受來學習和成長。
這個暖身活動我們玩了兩次。第一次的孩子們顧上了節奏傾聽，又不太清晰各種節奏的要求；顧上了要求的節奏上容易混淆。因此第一次玩，明顯出現了不順利的局面，他們提出要再玩一次。OK，滿足！那么在第二次玩之前，我們需要做的就是再次梳理劇情，（等于是把故事講述環節省略，直接融入到這樣的游戲當中，也巧妙的把之后劇情中將會出現的角色語言、角色行為、角色動作一并做討論和分享，弱化弱化再弱化刻意教學的成分，讓整堂課就是一堂完整的“表演”時間。）
經過梳理過后的第二次游戲，明顯成為每個孩子完美的個人故事表演，當然角色就是主角“小紅帽”。但主要的故事線索是在“森林”這個場景里的故事。孩子們的亮點很多：小熊不管其他人如何，就是在特定節奏時一動不動的裝作假人騙過大灰狼；大熊和琛琛飛快的挖地道去奶奶家；熙熙是躲起來等大灰狼走開之后再出來；叮當是裝成一條毛毛蟲騙過大灰狼。
我在給孩子們的點評中，說到：“我覺得大家比故事里的小紅帽聰明多了，你們懂得如何保護自己，懂得遇到危險要想辦法，懂得要積極與他人合作，這些都是小紅帽所沒有的。我真希望其他的孩子們也能向你們學習！今天我們一起把這一部《新小紅帽》排演出來，然后錄像給所有人看怎樣？這樣就不會再有小紅帽因為遇到大灰狼而被吃掉了。
孩子們表演的熱情一下子就被帶動得更高了，一個個激情澎湃的開始想要怎么演。
小羽老師的話：
大家看到這里是不是想起了上一節課中孩子們分組選擇和演繹的安全方法呢？時隔一周，孩子們依然牢牢記得，這就是愛的力量，因為愛這樣的學習，所以記得自己的每一個細節。你還擔心孩子下課就忘了上課做了些什么嗎？我們從不擔心，因為我們從不“教”孩子學什么，但孩子們卻都牢牢掌握了更多。我沒有布置任務來讓孩子按部就班的表演，而孩子們表演的激情卻跟高漲了，也是因為一個字“愛”。
有人說：愛一樣，學一樣。
可我要說：學一樣，就愛一樣。
方法很重要。
小結——劇目排演
剛剛是一個人的表演，我們完成了小紅帽整體的故事情節，那么如何讓小紅帽這個故事能夠完整的進行演繹呢？我們要怎樣做，才能把《小紅帽》的安全去奶奶家的新故事表演給更多的人看呢？我們需要做那些準備工作？
涵涵：需要人來表演。（集體思考表演的人叫什么？叫演員，有不同的分工）
順著涵涵的回答，關于“角色”的思考提上議程——
月亮：有奶奶；
多多：有獵人；
汐汐：還有大灰狼；
天天：有媽媽；
安安：還有小紅帽呀；
月亮：需要舞臺、燈光、音樂（天天很快搶答，這些都屬于道具類）
順著月亮的回答和天天的歸類，我們開始有條理的討論各個角色需要的道具——
小紅帽——紅披風、籃子
奶奶——生病躺在床上、枕頭被子
媽媽——穿漂亮的裙子（汐汐馬上說我穿了漂亮的裙子，我可以表演媽媽）、圍裙
獵人——獵槍
大灰狼——頭飾、爪子、尖尖的三角形耳朵（汐汐邊講還邊用動作筆畫著）
那這些角色都在哪里做什么事情呢？（關于場景的討論）
孩子們七嘴八舌的討論著，在梳理整個故事的線索中尋找故事發生的場地，很快，孩子們就把幾個集中的地方找到了：小紅帽家、森林、奶奶家。那又可以用什么道具來表現這些場景呢？天天和多多在這事上很用心，搬搬抬抬的用桌子椅子等各種物品就開始擺放。然后還表示要用標志來表現具體的地方。
梳理完這些后，孩子們開始思考，我們要如何表演呢？（在上學期《好餓的毛毛蟲》當中，我們接觸過如果將故事進行片段劃分以適應舞臺劇表演，這一次孩子們很好的把這些經驗遷移到了這里。）
經過大家的激烈討論、分析和決定，很順利的由多多開啟了好頭，我們將故事分為了3個片段，并確定了各自的角色。
第一段是奶奶生病了，媽媽讓小紅帽去看奶奶（劇情、角色），這段發生在小紅帽家（場景）。
第二段是大灰狼想吃掉小紅帽，獵人及時出現救了小紅帽（劇情、角色），故事發生在森林（場景）。
第三段是小紅帽順利到達奶奶家，并邀請獵人共進晚餐（劇情、角色），故事發生在奶奶家（場景）。
我提出疑惑，進行集體探討：
1、“媽媽會對小紅帽說什么？”（關于安全的提示和提醒語言要如何說）
引導孩子們集體思考和表達自己的想法，集體進行角色語言的完整性設計和表達。
2、“獵人怎么出現？他出現的意義在哪里？”
引導孩子們思考新劇情的重設和角色對白的設計。
3、“大灰狼在這個新劇中會有哪些表達？”
引導孩子思考大灰狼這個角色在新劇中的何去何從以及角色對白。
4、“奶奶與小紅帽會有哪些溝通？”
集體思考新劇中兩個角色的交流。
集體探討完之后，孩子們再自行挑選角色進行表演，挑選角色的同時我及時了解孩子們對于自選角色的了解（出現場景、對手戲、角色對白、角色情感、角色道具）是否扎實，以便孩子在接下來的表演中更加深刻的表現自己的角色。
汐汐——小紅帽的媽媽（道具：圍裙、籃子；片段一出現；與小紅帽對話）；
安安——小紅帽（道具：披風、籃子，三個片段都出現；與每個角色都有對話）；
涵涵——小紅帽的姐姐（臨時出現的角色，作為陪伴小紅帽一起去奶奶家的人。）
天天——獵人（道具：槍；片段二出現；與大灰狼和小紅帽有對話）；
多多——大灰狼（道具：頭飾；片段二出現；和小紅帽有對話）；
月亮——小紅帽的奶奶（道具：鍋子；片段三出現；和小紅帽對話）。
小羽——故事旁白
場景布置——
孩子們集體用桌子椅子來拼湊了“小紅帽家”“森林”“奶奶家”，在這個階段，我們一同協商了每個角色出現的場景，每個角色要留在自己的場景中不能隨意走動。
最后的表演，我覺得完美又精彩，每個角色都那么投入，每個片段的發生都那么的自然，每個人都在不斷的完善自己的表演，我作為一個旁白者，很榮幸能與這些優秀的小藝術家們同臺演繹。
希望你們趕緊練好簽名，我去準備好本子，每個人挨個簽名合照留念。哈哈哈！
（完整表演片段我將發到課程群中哦！有現場錄像的媽媽也可以分享到群里！）
忘了告訴大家，孩子們的表演，觀眾就是我們親愛的家長們哦！小藝術家們在爸爸媽媽的注目下依然投入自然的表演，這感覺，真棒！
小羽老師的話：
稍顯沉悶的準備過程因為孩子們積極活躍的搶答而變得熱鬧紛呈，一個個“我知道”“我知道”，讓細致的過程變得趣味起來，在我們的引領下，孩子們有條不紊的將“角色、道具、場景、故事分段、角色對白設計”環環相扣的討論下來，在這個過程中，我們共同感受到了：“原來演一部戲并非易事，需要那么復雜的流程和諸多精心的準備。每個人都要認真的為自己的角色負責，要一起為集體的表演而付出努力，才能換來一次完整的演出。”相信著一些都是其他課堂說無法給予的。
責任感、使命感在這里意味深長；
團隊合作、個人擔當在這里尤為重要；
邏輯思維、搭檔表演、完整表達在過程中缺一不可；
創造性、積極性、獨特性完美呈現。
這雖然只是一堂教育戲劇課，可又何嘗不是孩子童年的一幕濃縮短劇。
他們從只知道模仿、學習的表演，到自己琢磨表演，到自己設計表演，再到集體創作一部完整的故事舞臺劇。這個過程需要他們的聰明才智，需要他們的獨具匠心，需要他們的初生牛犢不怕虎，需要他們對人生大膽的嘗試。
我們的表演沒有華麗的服裝，沒有優美的音樂，沒有絢麗的燈光，也沒有精致的布景；
我們有的是孩子成就自己的精彩演出。
是他們讓我們相信：潛力無限！
是他們讓我們看到在這場如戲般的人生中，精彩全憑自己啊！
整個劇目是孩子們重新設計和修改后的《新小紅帽》
2017年3月19日
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