不能讓你的課堂有學(xué)生睡覺(jué)

老板的舞臺(tái)是商場(chǎng)，老鷹的舞臺(tái)是天空，老師的舞臺(tái)是課堂。

每個(gè)老板都想在商場(chǎng)里叱咤風(fēng)云，翻手為云，覆手為雨；

每只老鷹都想在天空中振翅翱翔，高則睥睨，低則悠閑；

而每一個(gè)老師都想掌控自己的課堂，教而磅礴，學(xué)而暢快。

然鵝，真的是然鵝，不少老師的課堂卻出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景，老師在講臺(tái)上縱橫捭闔，口吐蓮花，甚至揮汗如雨，下面的學(xué)生卻昏昏欲睡，成片成片地倒下，趴在桌上。

眼睛一睜一閉，一節(jié)課就過(guò)去了，一閉一睜，一天就過(guò)去了。

課堂上有學(xué)生睡覺(jué)，上課的老師大約有一下幾種反應(yīng)。

第一種是暴跳如雷型。

上我的課，居然睡覺(jué)，是可忍孰不可忍，大嗓門叫醒你，大白眼砸暈?zāi)悖笃庥?xùn)斥你，大道理轟炸你，大部分站后面，大不了拎書(shū)不給你們上了。

這種類型的老師把課堂當(dāng)做自己的主戰(zhàn)場(chǎng)，以教為主，學(xué)生不能睡覺(jué)，就得聽(tīng)他的，他的地盤他做主。他上課是賣力下功夫的，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)配合盡量迎合的，老師講學(xué)生聽(tīng)天經(jīng)地義，上他的課睡覺(jué)就是對(duì)他的不尊重，大逆不道，他的課堂他有絕對(duì)的主導(dǎo)權(quán)，聽(tīng)課者讓他滿意，睡覺(jué)者不能容忍，要么罰站，要么驅(qū)逐到外面。

因此，他的課堂學(xué)生會(huì)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不敢睡覺(jué)但也沒(méi)有了聽(tīng)課學(xué)習(xí)的興趣了，專制的環(huán)境下，不可能產(chǎn)生樂(lè)趣和喜愛(ài)。

第二種是聽(tīng)之任之型。

老師的任務(wù)是上課，完成教學(xué)目標(biāo)是他的教學(xué)目的，他的課永遠(yuǎn)以課本的內(nèi)容為主，講一直是上課的不變形式，聽(tīng)與不聽(tīng)是學(xué)生的事，與他毫無(wú)關(guān)系，楊不管就是一個(gè)典型。

這樣的課堂睡覺(jué)會(huì)成為常態(tài)，不睡覺(jué)就亂糟糟地說(shuō)話，老師大聲說(shuō)，學(xué)生小聲說(shuō)，老師不說(shuō)學(xué)生還說(shuō)。然而老師卻不聞不問(wèn)，也無(wú)能為力，只有經(jīng)常嘆息，現(xiàn)在學(xué)生真難教，老師真難當(dāng)，學(xué)生沒(méi)有幾個(gè)愿意學(xué)的。

于是經(jīng)常感嘆一屆不如一屆，依然在他的課堂上無(wú)奈地唱著獨(dú)角戲，一個(gè)喃喃自語(yǔ)的老師，一片東倒西歪的學(xué)生。

常態(tài)違反常識(shí)，卻一直是常態(tài)，常識(shí)一直被忽略。

第三種是反思改進(jìn)型。

這樣的老師絕對(duì)不允許自己的課堂有睡覺(jué)的學(xué)生，而這種不允許，不是強(qiáng)制睡覺(jué)的學(xué)生站到后面，也不是攆到外面趴在窗戶上。

如果發(fā)現(xiàn)課堂有睡覺(jué)的學(xué)生，老師一方面會(huì)關(guān)注這些昏昏欲睡的學(xué)生，就自己當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一個(gè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，以提問(wèn)的方式警告和提醒睡覺(jué)的學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到課堂是他們的，每一個(gè)學(xué)生都是教學(xué)的參與者和合作者。

另一方面，老師會(huì)反思自己的教學(xué)方式和教學(xué)行為，課堂上老師是組織者和協(xié)調(diào)者，處于主導(dǎo)地位，關(guān)鍵是如何“導(dǎo)”。

而“導(dǎo)”的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)參與課堂的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都樂(lè)意發(fā)揮主體地位，成為課堂的主人。

一旦學(xué)生成為課堂的主人，恐怕學(xué)生就會(huì)盼望著上你的課，在上課之前會(huì)有一些準(zhǔn)備和設(shè)想，老師這節(jié)課會(huì)上什么？會(huì)如何與我們一到解決那個(gè)難點(diǎn)？我渴望解決的疑問(wèn)老師會(huì)以什么方式破譯？老師又會(huì)以怎樣的妙語(yǔ)解釋這段晦澀的語(yǔ)句？……

總之，學(xué)生對(duì)課堂有期待，學(xué)生就會(huì)精力旺盛地去迎接這節(jié)課的到來(lái)。在課堂上，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生睡意，也不想爬在桌子上小憩，他會(huì)擔(dān)心自己的一個(gè)愣神，就錯(cuò)過(guò)了許多的精彩；自己的一個(gè)恍惚，就趕不上課堂的前行。

這樣的課堂，學(xué)生和老師都是享受。在這里，學(xué)生不會(huì)感到時(shí)間太慢，也不會(huì)覺(jué)得是煎熬，學(xué)生只會(huì)沉浸其中，不知不覺(jué)下課鈴聲就響了，學(xué)生只會(huì)驚呼：時(shí)間過(guò)的太快了！

學(xué)生會(huì)把這樣的課堂看成詩(shī)意的棲息，他們會(huì)在課前期盼，也會(huì)在課堂享受，更會(huì)在課后想念。

老師和學(xué)生在45分鐘里，共享知識(shí)盛宴的同時(shí)，彼此都能體驗(yàn)到交流的美好，也許沒(méi)有什么感覺(jué)，下課鈴就會(huì)響起，時(shí)間總是過(guò)得飛快，哪容有睡覺(jué)的想法和時(shí)間？

不能讓你的課堂有學(xué)生睡覺(jué)，不能聽(tīng)之任之，更不能遷怒于學(xué)生。

反思自己的教學(xué)，課堂的吸引力在哪兒？課堂的魅力在哪兒？課堂的詩(shī)意在哪兒？課堂的遠(yuǎn)方又在哪兒？

這些可能是老師應(yīng)當(dāng)去思考的，尤其課堂上有睡覺(jué)的學(xué)生。