看到孩子做作業(yè)拖拉，特別是做到很晚還沒(méi)做好，心里就著急，一急脾氣就上來(lái)了，自己不想生氣，但是不管又不行，怎么辦？孩子四年級(jí)。
風(fēng)鐸：孩子作業(yè)拖拉------我相信隨著孩子年齡增長(zhǎng)，尤其從兩三年級(jí)開(kāi)始，很多父母都會(huì)遇到這樣的問(wèn)題。
孩子做作業(yè)，媽媽可能就和孩子坐在一起。孩子9點(diǎn)做完，你也下班；孩子10點(diǎn)做完，你陪到10點(diǎn)；孩子11點(diǎn)做完，你也11點(diǎn)才睡覺(jué)。這是中國(guó)的家長(zhǎng)最頭疼的問(wèn)題，甚至夫妻之間意見(jiàn)很難統(tǒng)一，但在這件事上卻出奇地統(tǒng)一，必須要盯著孩子把作業(yè)做完。 把孩子的作業(yè)當(dāng)作家里的頭等大事。
這里涉及到一個(gè)“界限”的問(wèn)題，但一上來(lái)就講界限，可能很難讓大家接受，因?yàn)榇蟛糠旨议L(zhǎng)都覺(jué)得，孩子做作業(yè)就是家長(zhǎng)的事情，要管的，作業(yè)沒(méi)寫難道能不管嗎？
這個(gè)世界上分三種事情：我的事情，你的事情，我們兩個(gè)人的事情。說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，講起來(lái)卻很難，做起來(lái)更難。
回到案例中來(lái)。
首先，感覺(jué)到孩子做作業(yè)拖拉，這個(gè)“拖拉”，其實(shí)就是一個(gè)標(biāo)簽。
可能你覺(jué)得孩子應(yīng)該用1個(gè)小時(shí)做完作業(yè)，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)1個(gè)半小時(shí)做完也是可以的，2個(gè)小時(shí)做完那也是可以的。
所以說(shuō)，“拖拉”沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，很難界定什么是拖拉，并且媽媽有媽媽的標(biāo)準(zhǔn)，孩子有孩子的標(biāo)準(zhǔn)。孩子說(shuō)拖拉才是真的拖拉，家長(zhǎng)說(shuō)拖拉那不是真的拖拉。如果孩子做了2個(gè)小時(shí)沒(méi)做完，也覺(jué)得自己拖拉，他真的覺(jué)得很自責(zé)很內(nèi)疚，對(duì)自己有很大的情緒，這時(shí)候就要調(diào)整孩子的狀態(tài)。
如果媽媽覺(jué)得拖拉，那很簡(jiǎn)單，誰(shuí)有情緒，就處理自己的情緒。為什么覺(jué)得是拖拉？
所以我們說(shuō)育兒先育己。
為什么你不允許孩子有各種各樣的偏差行為？很大程度上是因?yàn)樾r(shí)候我們有過(guò)類似的體驗(yàn)，我們的爸爸媽媽不允許我們這么做，或者是社會(huì)上有某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)成為一個(gè)集體意識(shí)讓我們覺(jué)得不能這么做，
所以我們要調(diào)整我們自己的觀念、狀態(tài)。當(dāng)自己的內(nèi)在平靜了，不再那么焦慮、抓狂，再去面對(duì)孩子，就會(huì)是另外一種心境。
中國(guó)的小孩其實(shí)蠻辛苦的，一方面要應(yīng)對(duì)越來(lái)越多的作業(yè)，和來(lái)自學(xué)校的壓力，另一方面需要花三分之二的注意力應(yīng)對(duì)來(lái)自爸爸媽媽的壓力。所以，在課堂上我們會(huì)模擬這樣的場(chǎng)景：一個(gè)小孩在寫作業(yè)，旁邊有一對(duì)很焦慮的父母，一會(huì)給孩子倒杯水，一會(huì)給孩子削個(gè)蘋果，一會(huì)把飯放在桌上，一會(huì)遞個(gè)濕毛巾，一會(huì)去給孩子扇扇扇子，一會(huì)在客廳里壓低嗓子聊天，生怕影響孩子。
可以感受一下，孩子這時(shí)能100%靜下心來(lái)做作業(yè)呢？
從小我們的生活都是被安排的，媽媽覺(jué)得拖拉，那就是拖拉，那我就要快一些。而不是我覺(jué)得拖拉，或者我內(nèi)在的動(dòng)力要求我快一點(diǎn)。媽媽覺(jué)得吃兩碗飯才能吃飽，而不是我自己覺(jué)得吃兩碗才飽。所以我們?nèi)松尿?qū)動(dòng)力都是外界給的，而不是自己覺(jué)得應(yīng)該這樣的。一旦接觸到另外一種活法，就會(huì)很迷茫，所以一些大學(xué)生開(kāi)始參加工作時(shí)會(huì)覺(jué)得不知所措。
我們要了解成長(zhǎng)的動(dòng)力，只有讓他自己去經(jīng)歷，這種親歷式的經(jīng)驗(yàn)才會(huì)內(nèi)化為自己的人格，成為他將來(lái)自己應(yīng)對(duì)外界各種各樣情況的能力。強(qiáng)加給他的，要么聽(tīng)不進(jìn)去，要么就只是聽(tīng)外面的、沒(méi)有自己。
當(dāng)然，也并不是說(shuō)聽(tīng)了這幾分鐘的回應(yīng)之后，馬上就完全放手。這就走向另外一個(gè)極端。
前幾天我有一個(gè)個(gè)案，她也是上過(guò)很多老師的課，她拒絕不了孩子，不會(huì)跟孩子說(shuō)“不”，關(guān)系有些錯(cuò)位。我跟她說(shuō)，作為媽媽，你先要拿回自己的力量。但這并不是說(shuō)馬上回到家就要跟孩子說(shuō)：“我是媽媽，你要聽(tīng)我的。”這顯然太突然了。首先是意識(shí)到這一點(diǎn)，然后在生活中可以向孩子說(shuō)不，當(dāng)你跟孩子說(shuō)不的時(shí)候，孩子就知道你的界限在哪里，從而他也能知道他的界限在哪里，所以可以在一些合理的、小事情上跟孩子說(shuō)不，從而隔斷這種糾纏。因?yàn)樗暮⒆右呀?jīng)26歲了，還是孩子離不開(kāi)媽、媽離不開(kāi)孩子。
看到這一點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子做自己的主人，可以從一些小事情上慢慢放手。意識(shí)到這一點(diǎn)之后，你就可以把焦點(diǎn)收回來(lái)。當(dāng)你看到孩子“拖拉”，并覺(jué)得憤怒時(shí)，可以問(wèn)問(wèn)自己：為什么覺(jué)得孩子拖拉呢？為什么接受不了孩子的拖拉？如何處理和表達(dá)自己的情緒？
