? ? ? ? 我是一名音樂教師，因鄉(xiāng)村教師缺乏，成為一名教了11年語文的文化課老師。不是科班出身，自己的知識儲備還不夠，又如何教的了初中生。我急需儲備知識，我也繼續(xù)不斷提高自己的語文素養(yǎng)，如果等我成為“語文名師”或許我的好幾屆學(xué)生都畢業(yè)了，那么，有什么好的方法，讓我邊學(xué)習(xí)，我的學(xué)生又能享受到優(yōu)質(zhì)的語文資源嗎？
1.邂逅彩虹花
? ? ? 2015年10月，我在網(wǎng)絡(luò)上給白云小學(xué)的孩子們上音樂課，那時的時老師在給白云的孩子們上閱讀課，我們雖在一間網(wǎng)絡(luò)教室給鄉(xiāng)村孩子們上課，但從未謀面，從未有過交集。直到11月彩虹花和閱晨讀開播，直到一次我“臨危受命”來代時老師上一節(jié)晨讀課，我才真正的走近了彩虹花，認識了時老師。
? ? ? ? 彩虹花和閱晨讀一直以低段為主，正值任教中學(xué)畢業(yè)班的我，只能”眼饞“，卻無法用到我的語文教學(xué)中。2016年9月迎來了初一新生，我想我終于可以把網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)的資源應(yīng)用到我的語文教學(xué)中了。和時老師商量，又增開了高段晨讀，讓我們中學(xué)生也可以加入進來，品味詩詞，走進作者，拓寬孩子們對詩詞的掌握與興趣。
2.彩虹花不僅僅是晨讀
? ? ? ? 每所學(xué)校似乎都非常重視晨讀，一日之際在于晨，清晨是頭腦最“靈光”的時候，于是大部分晨讀就成了學(xué)生們背誦單詞和課文的時間，成了孩子們的“噩夢”。我也知道晨讀很重要，然而平實的教學(xué)任務(wù)讓我沒時間去找尋一些精美的文字或文章，也不知道哪些才是適合學(xué)生們的。
? ? ? ? 彩虹花晨讀幫我解決了這些困難，導(dǎo)師已經(jīng)挑選出了最適合孩子們且靜美的詩詞，且在晨讀的過程中我們體會著各種各樣的美。清晨的20分鐘，一首歌、一首詩，感受著文字的美妙、圖片的美、聲音的美，讓學(xué)生們每個清晨在美中度過，身心愉悅的開啟新的一天。
? ? ? 網(wǎng)絡(luò)課程的魅力不止如此。還記得孩子們剛剛報道的第一天，正值開學(xué)第一天，也是彩虹花高段晨讀開啟的日子，孩子們操著一口“荊家普通話”有氣無力的“唱”著，我突然有些沮喪，這群孩子們的朗讀水平竟然是這樣的......
? ? ? 我堅持帶著孩子們參與晨讀，每一次參與直播，每一次上麥朗讀，每一次開啟視頻，都讓孩子們有一種使命感，儀式感。因為當(dāng)他們面向全國的師生來展示的時候，他們知道代表的不是自己，而是代表整個班級甚至學(xué)校，要為自己的班級和老師爭光。攝像頭開啟，大家總會“悄悄”的坐端正身體，認真的朗讀。慢慢我發(fā)現(xiàn)，孩子們會因為網(wǎng)絡(luò)課程中老師的一句表揚而喜悅，也幫助他們樹立了自信，原來他們自己很優(yōu)秀。這種狀態(tài)是傳染、延伸的，再來看我自己的語文課堂，充滿著朝氣、充滿著自己，他們敢于發(fā)表自己的觀點，他們敢于大聲的朗讀。一個月后，我發(fā)現(xiàn)孩子們的朗讀水平仿佛“突然間”發(fā)生了巨大的變化，聲音洪亮，吐字清晰，可以有感情的去詮釋詩詞，彩虹花晨讀的“威力”這樣大？反正我是見識到了！
3.網(wǎng)絡(luò)課程，線下老師作用大
? ? ? ? 彩虹花晨讀如果僅停留在每天的20分鐘，那就大錯特錯了。它的價值還等待著線下老師去挖掘。語文中書寫很重要，每周我都會讓孩子們在自己的寫繪本上根據(jù)晨讀內(nèi)容創(chuàng)作詩配畫，認真書寫詩詞，偶爾還會舉辦詩詞書寫大賽，來強調(diào)和提高孩子們的書寫，同時再次積累和鞏固詩詞。隨著年級的升高，對他們的要求也不斷提高，不僅僅局限于詩配畫，而是通過思維導(dǎo)圖來詮釋詩詞，走進作者，寫出感悟，讓詩詞的學(xué)習(xí)不僅僅浮于表面，還要“深下去”。從最初的“涂鴉”到現(xiàn)在精美的描繪作品，他們的寫繪本上我已不舍得留下自己批閱過的日期或文字，因為似乎在破壞這份美好，一個學(xué)期下來，這該是多么美麗的一本彩虹花詩詞的書籍呀！
? ? ? 因為彩虹花晨讀是以主題為單位進行詩詞學(xué)習(xí)的，所以我也借助這樣的主題來讓孩子們以圖文并茂的形式寫作文，通過細致觀察，通過晨讀課上的學(xué)習(xí)，讓孩子們來練習(xí)寫作。偶爾孩子們也會來那么幾句精美的語句，然而系統(tǒng)的寫作依舊指導(dǎo)不到位。
4.心儀已久的寫作課
? ? ? 一直期盼在網(wǎng)絡(luò)課堂里能有一位名師能夠給予學(xué)生們包括我一些寫作方面的指導(dǎo)，優(yōu)秀的文章到底怎樣寫出來。彩虹話創(chuàng)意寫作課在這個學(xué)期開課了，著名兒童文學(xué)作家王鋼老師來了，第一節(jié)課開始，他幽默的語言，看似簡單卻極具海量知識的課堂“吸粉”無數(shù)，我突然明白，寫作不是讓老師交給你多少技巧，而是指導(dǎo)你如何放膽、造句、觀察、想象......。
第一節(jié)：放膽。讓孩子們打開想想，要敢寫。留給我們的課后任務(wù)：寫你或朋友的意見糗事。我同樣把此任務(wù)再次強調(diào)一番，字數(shù)不限。第二天孩子們上交的寫作讓我大吃一驚，昔日讓寫600字有多困難，現(xiàn)在讓寫一則故事片段，卻寫了整整一篇。或許寫作就從喜歡開始吧。
第二節(jié)：造句。一篇文章，寫好句子很重要的。王剛老師從最初“冷”這個詞讓大家造句，我也讓孩子們在線下積極思考，有了上次的放膽，這次孩子們也開始大膽造句。一位平時極不愿回答問題的同學(xué)似舉非舉的伸手，我果斷請他起來分享，他說：“天氣太冷，我都快凍成冰棍了。”我特別開心，他沒有答錯，講的還很好，全班給予他掌聲，他也喜滋滋的坐下來，似乎他的背似乎有意識的挺直了一些。
第三節(jié)：觀察。課堂上王剛老師圍繞一個事例展開講解，似乎沒有技巧可言，但孩子們卻在這樣的歡笑聲中似乎領(lǐng)悟到了什么。正值清明假期來到，王鋼老師給大家布置了任務(wù)，圍繞一人或一物進行持續(xù)觀察，每天寫30字的觀察日記即可。我也鼓勵孩子們細心觀察身邊的人與物，清明過后我們來分享。假期結(jié)束返校，正值我們進行單元檢測，我也正好將這次任務(wù)作為主題，讓孩子們根據(jù)自己的觀察來寫一篇文章。這次的寫作讓我激動了，心情久久不能平復(fù)。這群剛升入中學(xué)時寫作都跑題，“流水賬"式的作文曾讓我欲哭無淚，然而僅僅三節(jié)網(wǎng)絡(luò)寫作課，卻讓他們能夠開始巧妙的運用細節(jié)、修辭等方法來完成一篇美文，讓對我來說更多的是”震撼“。
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? ? ? ? 與此同時，我也在思考，王鋼老師的課程到底哪里吸引著孩子們，到底在哪些環(huán)節(jié)中提高了孩子們的寫作？課堂上，沒有絢麗的PPT，每頁上簡單的一個詞語，卻讓孩子們從無到有的創(chuàng)作，當(dāng)你迷茫時，可以先聽聽線上其他地區(qū)的學(xué)生們的分享，他們的一個分享，給了你靈感與思路，老師的進一步引導(dǎo)，讓你的思路升華。
? ? ? 每次創(chuàng)意寫作課上，王鋼老師總是會引用和推薦好的文章語段和作品，每一段文字都會給到大家最細致的分享理由，讓我們在欣賞美文的同時也學(xué)會了賞析，閱讀理解就在這樣的情境中逐漸的深入著。線下教學(xué)中，我也非常注重孩子們的閱讀，每天在讀書證明本上記下一段你讀書的軌跡，一學(xué)期下來，這就是一本記錄你讀書財富的記錄本。孩子們從1.0到了4.0，然而對于好詞好句的摘抄仍然是”亂七八糟“，然而每次王鋼老師的選段分享，我也及時指導(dǎo)孩子們，要像王鋼老師這樣積累詞匯與語段。
5.我的語文教學(xué)有什么
1.選擇適合自己學(xué)情和教學(xué)需要的網(wǎng)絡(luò)課程；
2.按時聽課，認真完成線上老師的任務(wù)；
3.學(xué)會根據(jù)自己的學(xué)情，來拓展知識、組織活動；
4.及時表揚，善于積累。孩子們的一次努力看的到，優(yōu)秀的作品看的到，及時的表揚和反饋。我總是把孩子們優(yōu)秀的作品以一種儀式的方式讓孩子們自豪的來展示，同時也會讓孩子們看看來自全國各地孩子們的作品，讓大家思考我們還可以在哪些方面繼續(xù)努力。所謂見多識廣，當(dāng)你看的多了，你的靈感、思路也就多了，你的眼界也就更開闊了。
5.由小到大，逐漸夯實。學(xué)會將網(wǎng)絡(luò)資源與日常教學(xué)鏈接在一起，網(wǎng)絡(luò)上的知識或許是碎片化的，然而線下老師把這些知識和我們的日常教學(xué)、日常活動聯(lián)系在一起，那我們的學(xué)習(xí)就是系列化。
? ? ? 一開始我也有顧慮，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)老師來到我們身邊，我是否就變成了維持課堂紀律的”班長“？當(dāng)學(xué)生把太多時間用于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我的日常教學(xué)成績是否就無法保障？當(dāng)每次考試我在擔(dān)憂中度過時，每次成績卻讓我越來越堅定我的探索與實踐是正確的，堅持自己認為對的，堅持自己想做的，線上+線下的學(xué)習(xí)讓我的語文教學(xué)更精彩！
