拿著月考的成績單站在講臺上，正準備像往常一樣總結月考情況，最高分是多少，最低分是多少，前幾名是誰，優秀的是哪些人，沒及格的又有多少人。
時常，每次考完之后的總結，隱隱約約中總好像成了一種那些考得好的同學的表彰會，和那些考得不好的同學的批斗會的感覺，通常都是講臺下的他們是得意一批失意一批，高興一批沮喪一批。也似乎，大家都心照不宣的認為，高分就不言而喻的成了努力上進的好學生的代名詞，而低分則成了不愛學習不努力上進的差學生的代名詞。
正當我也準備像往常一樣用分數來劃分這道不同學生的分水嶺時，看著臺下拿到試卷在細細討論分數的他們，腦子里突然閃出一句話:真的嗎？真的是這樣的嗎？分數不高就一定是不愛學習，沒有付出努力嗎？
就在念頭閃過的那一剎那，我在想，假若我是一個中等生或者差生，難得真的完全是因為我主觀上不愿學好沒有努力嗎？我想，哪怕是再差的學生，他的主觀上其實都是想要做一個好學生，學一個好成績的。我相信他其實也有努力，也在付出，他也很上進，只是因為個人能力或者諸多客觀因素，讓他的成績一直在貧困線以下。他們的這份掙扎，其實內心是很痛苦的，但是，作為一個老師，他的那份愿心和努力我是否看見了呢？
話到嘴邊的時候，我突然改變了主意，我說這次考試整體比前兩次有進步，其中進步五分的有哪些同學，進步十分的有哪些同學，進步二十分的有哪些同學。然后我繼續說，這其中許多的同學即便進步了十分二十分也沒及格或者達到優秀，但是我知道，你們能夠從二十分進步到四十分，從五十分進步到六十分，這期間要付出的努力要比那些從八十分進不到九十分或者突破一百分的同學所付出的努力要多得多，因為他們的基礎好，往前走的每一步都比較輕松，而你們基礎本來差，往前哪怕跨出一小步，那都是很吃力很煎熬的。所以，我覺得我真的應該大大的表揚這些沒有放棄自己，依然在咬緊牙關吃力的進步著的同學。
我接著說，對于那些這次沒考好的同學，其實我知道，并不是你們有意想要考砸的，這次沒有進步或者沒有及格，并不代表你們沒努力。我相信你們也努力了，從發下試卷你們對自己的分數的關注的神情，我就看到了你們那顆想要做得更好的心。
只是可能你們的力量有限，但其實你們可以考慮借助老師或同學的力量，向他們求助，或者思考一下自己的方法是否有問題，你們可以向別人學習更好的方法，我相信，只要你有心，一定會有進步。
這一次的總結，我破格的沒有把掌聲和關注的焦點給到那些學科的佼佼者，而是把目光更多的看向了中等生和差生。當我用一顆同理和體諒的心試著去理解他們，看到他們的愿心所在，我發現自己的心也變得柔軟起來了，不忍去批評或者指責或者標簽。我想此時，或許他們最需要的是一份溫暖的鼓勵和全然的接納，只有被溫暖了，他們的心才能有力量。
我時常想，教育是需要一種溫暖的善的指引的，讓他們看到光看到愛，而不是嘲諷和冷漠。
我發現，這一堂課和往常比有些微妙的變化，往?？偨Y課上除了考得好的為數不多的幾個同學喜笑顏開，絕大多數是沒精打采無比沮喪的耷拉著腦袋，因為對于職高生的他們，英語一直是頑疾，絕大多數都是在貧困線下苦苦掙扎，分數成了一個壓得他們喘不過氣來的一個無形的標簽。而今天，我發現教室里氣氛異常和諧和溫馨，他們個個都抬起頭直瞪瞪的聽著試卷分析，臉上的表情少了許多的頹廢和沮喪。
我想，哪怕是最后一名，倘若作為老師的我們，能夠看到他的那份愿心和肯定他的努力以及他們內心深處的那份痛苦，幫他發現和尋找自己身上的那一份閃光點，他也是能收獲一份自信和尊重的。即便他是人群中最差的那個，我想，就是這樣一份自信和被尊重，是可以讓他們勇敢的揚起頭來在人群中行走，而不是被扣上差生的帽子自卑的埋下頭去。
所以，你的努力，我愿意去發現，去看見。
