學校的管理水平決定著其發展水平。我校在“創造適合每一個孩子成長的七彩教育”辦學理念的指引下所推崇的管理方式就是“七彩管理”。

在深入調研和提煉的基礎上，與我校“會愛、會學、會玩、會生活、會創造、會合作、會審美”七會“核心素養”相吻合，我們將七彩管理核心詞定為：民主、理解、尊重、包容、創新、合作、欣賞。

七彩管理將“以法治校”“以德治校”和“以情治校”理念有機結合，實現制度管理、人本管理、文化管理，為學校的科學發展提供了基礎保障。

管理目標是通過科學的七彩管理方式，凸顯人的主體地位，使七彩理念深入人心，實現管理與服務、規則與自由、全面發展與個性發展的統一，實現由一元主體向多元主體管理的轉變，最終讓師生過一種幸福完整的教育人生。

一般的學校管理都是科層制，在學校發展中，教師的主動性、積極性和創造性容易被挫傷。“管理就是服務”，于是，校長室變成了“學校研究中心”，教導處變成了“教育質量服務室”，德育處更新成“教育行為服務室”，總務處則成為“教育保障服務室”……小小稱呼的改變，蘊含著我們管理理念、管理流程的大變革。

在“七彩教育”下孩子們吸收著多元文化

“依良法、達善治”的制度管理

堅持“規則第一”

建立完善“凡事有規范，凡事有負責，凡事有程序，凡事有監督”的管理機制。“依良法，達善治”，是法治思維的基本內涵。

凡制定各項規章制度，必先深入基層調研，認真傾聽教師、社會、家長甚至學生的意見，經過反復討論，認真謀劃，精心研究，多次座談，民主決策，完善學校各種計劃、方案、措施、規劃，使學校各項工作有章可循、有法可依。

學校章程建設工程，最大限度地把辦學事務全部納入制度規范，通過消除人治因素，弱化校長的權力角色，成為一個協調者和落實者，而不是發號施令者。

管理是管理者向被管理者學習的過程。從這個意義上說，好的規則的誕生是學校全體師生智慧的結晶，它凝聚了大家的意志追求和教育理想。

在落實制度中強調思維和工作方式改變，從問題是什么、問題到底是什么、到底為什么、應該怎么辦，以及對解決辦法的檢驗和評價，構成分析問題、解決問題的完整管理流程。

校園里，當同一類問題、失誤反復出現，肯定是制度有問題。

我們經常強調：“遇到任何管理的難題，先學會內歸因，我們能做些什么改變，這點很重要。”

從“流程管理”入手

好的管理始終貫穿著執行的全過程，達到“系統封閉”，這就需要流程管理。

我校出臺了《沈陽路小學精細化管理流程書》，指導老師嚴格按流程完成自己的崗位工作。哪怕是對剛進學校的新老師，我校還有專門的《新教師入校工作流程》，使他們工作起來有據可依。

按照流程完成任務，積累到一定時候，原來的流程就可以完善，甚至創造新的流程，使流程既有工作的規定性，又有永不停歇的創新性。

在流程管理中，以“日清”提升學校，每天由“學校發展研究院”成員進行全天候地毯式管理，及時填寫《日清檢查記錄表》，校長室提出今日改進意見后簽字，下發“每日工作改進單”，并在每日“晨省”時間宣讀，問題在第一時間內整改落實。

日清單分為“出彩”和“努力”兩類內容，分別代表“肯定”和“改進”，小小一張表，不僅發現問題，還發揮了激勵功能，真正實現“日清日高”。

以“全體參與、全員管理、全面育人”的“三全”保障流程管理落到實處。強化級部精細化管理制度之后，“這是我的責任”已成為老師們的行動指南。

如今，沈小的每一扇門窗、每一盆花都有自己的主人；每一個樓道、每一個樓梯間都有人疏導；每一間教室、每一處角落都有人照料。

班級管理也是如此，學生輪流做好執行小班長，每個學生都能找到自己的位置和崗位。

人人參與管理的民主管理

執行校長反轉制

建立反轉型組織，每周一位執行校長全面負責和管理本周工作，校長室為其提供全程服務、指導和協助。

工作重點包括日清檢查記錄、參與學校決策、聽評課、學生座談、主持“執行校長視窗”沙龍和各項活動指導，實現一個學校改造夢想或個人發展夢想。

雙周共同組織一次校園吉尼斯大賽和教師閑暇俱樂部活動。把“旅客”放在“駕駛員”的位置上，責任與權利，創造與協調，自治與共識，形成“學校是大家的，每個人都很重要”的濃厚氛圍。

在這個過程中，執行校長擁有自己的工作責權利，學校成為校長、教師、家長甚至學生的命運共同體。

一位執行校長如是說：

“在做執行校長期間我有了另一種生命存在的姿態。執行校長生涯，我的激情與潛能被最大限度地調動，我認可了自己，相信了自己。全面負責學校工作后，千頭萬緒的學校工作培養了我統籌全局的意識，增強了考慮問題的多角度和多元化，加快提高了我的綜合素養。換位思考，我開始真正站在校長的角度去看學校，感覺到了做校長的不容易，加深了理解，溝通了感情，調動了積極性。執行校長制度成功的關鍵在于引領我們向著明亮那方，讓‘每個人都是學校發展的第一責任人’的理念深入人心，越來越多的教師能夠站在‘我和學校同呼吸、共命運’的角度來關注學校的發展。”

在一次執行校長沙龍中，兩位執行校長都談到了執行期間最觸動的一件事：和校委成員一起清理學校倉庫，里面積壓了幾年的東西。在清理的過程中，我們都感覺到這些東西浪費可惜了。

站在學校主人的位置，才逐漸形成了共識：把錢花在離學生最近的地方，讓資源進教室，直接和學習者對接；干什么事就配什么資源，讓資源和課程對接；把資源配置權交給教師；誰使用，誰負責。

在這個“人人參與管理”的過程中，教師對自己有了自己的重新定位，課程的實施者、研發者也是資源的整合者、調度者，有效實現了管理的“自治與共識”。

民主治校促公開

只有推行全員民主管理，順應人性，滿足需求，尊重常識，突破常規，讓人永遠在學校的正中央，才能讓學校走得“蹄急而步穩”。

我們堅持“真誠傾聽、有效溝通、價值管理、團隊分享”的四維度民主管理模式，建立以“參與、監督、建議”為主題的“135民主管理”機制。

“1”是指教師“一周執行校長”、學生“一周執行班長”、家長“一日駐校執行管理”制度；

“3”是針對教師、學生、家長和社區，每學期至少開展3次針對性征集建議活動，評選“陽光金點子”；

“5”是指家長監督委員會、教師監督委員會、學生監督委員會、學校教育協作聯盟和網上紫色工作室等五駕“馬車”，聯手參與、建議、監督，形成自由溝通和建言獻策的自我成長生態。

每個層面的監督委員會通過不同形式的監督，將發現的問題分層梳理歸類，提出整改要求，并對整改落實情況進行監督。

每個周三，面對教師、學生、家長不同層面的“成長對話”“心靈之約”會如約進行，實現師生的“自然生長”“完整成長”。

一位學生在新學期交流中建議，“能不能把每學期末的校園益智運動會分解，每幾周舉行一次單項的校園吉尼斯活動……”

由此“校園周周吉尼斯活動”“校園愛心貯存箱”“評選校園學生最喜歡的地方和活動”“財商社團”“校園微電影制作”等應運而生，多元開辟“各美其美、美美與共”的快樂成長新天地，深受師生歡迎和喜愛。

豐富多彩的校園活動

突出潤澤下的文化管理

堅持“潤澤點亮”的溝通方式

文化的核心是內化而不是外顯，是直抵人心的。

學校與老師采取了一種“潤澤點亮”的溝通方式，每周根據老師的狀態、學校的亮點和不足寫出一篇文章，題為“與老師說”，以周工作簡報和網絡跟帖形式與老師進行無聲的交流，收到了很好的效果。

再完善的規章制度也管不了價值觀、職業道德、責任心、凝聚力、團隊合作等問題，靠什么來規范？靠的就是“潤澤下的文化管理”。

管理的核心工作是建設優秀的學校文化，在沈小教師生活中，我們已經看見了“樂教善教，尊重差異”的教風代代相傳；在學生生活中，我們已看到了“個個精彩，人人出彩”的校訓品質……

實行“項目”管理

所謂項目管理，就是對每一次活動都有項目經理（具體負責人），有目標、有計劃、有措施、有總結、有反思，最后由學校進行項目評估，形成一個完整的回路管理。

這樣做不僅提升了很好的執行力，而且能快速鍛煉成長教師。

如一位老師在學期初根據自身實際申報了學校“詩意生活”俱樂部會長，并且通過競爭正式上崗。

作為一名普通老師如何更好地履行這一會長職責？學校給她充分的工作空間，由她做出學期教師詩意生活整體方案，然后校委會邀請其進行相關方案設想交流，并提出合理化建議，最終形成可操作性強、科學性強的方案。

之后這位老師根據一月一主題全面開展工作，每月都有一個完整的目標、計劃、措施、總結、反思過程。

本學期，作為項目負責人她先后組織開展了二月教師爬山俱樂部活動、三月教師植樹加野炊活動、四月踏青活動、五月唱響合唱團、六月教師創意生活暨健康風采展、七月教師茶藝生活感恩會等，深受老師歡迎。

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