吳惠強(qiáng):對中小學(xué)教育科研工作的思考
轉(zhuǎn)自：相逢一笑
時間：2016年3月19日上午
地點(diǎn)：浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院
授課人：吳惠強(qiáng)
題目：對中小學(xué)教育科研工作的思考
一份理論綜述
《教育實(shí)證研究的地位與價值——中國教育學(xué)會教育理論刊物分會2015年年會綜述》
投稿時一定要去看刊物，所設(shè)的欄目是否與你的文章相一致。
電子稿的風(fēng)險：
一是電子稿可能會被編輯漏掉，根本就沒有被打開。
二是電子稿可能會被別人修改后，把名字改成別人的。你最好找刊物上登錄的郵箱投稿。
你要投一篇文章，要想讓編輯把文章留下來，你要特別重視文章的題目，題目是文眼。
要注意：沒有好題目就不寫。或者寫好文章了，沒有好題目就先不寄發(fā)。
給錢就發(fā)的刊物也很有風(fēng)險。風(fēng)險中哪兒呢？這個刊物拿不出手，它可能10天就發(fā)一期，每篇文章可能只有一兩頁。它影響你的美譽(yù)度。
從上面的一份理論綜述可以看出，以后這些雜志可能會更多地發(fā)一些實(shí)證性的文章。
對比臺灣學(xué)者與大陸學(xué)者的論文，我們會發(fā)現(xiàn)：
臺灣學(xué)者可能會講：如服刑人員的孩子的家庭教育情況，他們會去選20個服刑人員的家庭。重視實(shí)證研究。
大陸學(xué)者：供給側(cè)理論下的教育研究。這是中國目前的常態(tài)。更多的是從理論的層面做思考。當(dāng)然也好，但理論只有轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，才能產(chǎn)生更多更大的影響。
對實(shí)證研究的重視，可能會改變我們的研究方向。
一件影響深遠(yuǎn)的大事
2017高考改革
（主要涉及上海與浙江兩個地方）
“3+3”第一個3是“語數(shù)外”（每門150分），第二個3是從“理化生政史地技”七門課里選三門來考(可以考兩次，每門100分，滿分750分。）
高校錄取，一是分?jǐn)?shù)線不再是一個學(xué)校一個分?jǐn)?shù)線，而是不同專業(yè)不同分?jǐn)?shù)線。高校的不同專業(yè)也會定三門選考的科目，考生選考的三科與高校確定考察的三科只要有一科重合即可。
單獨(dú)考試招生。選擇性增強(qiáng)，有利于學(xué)生的個性發(fā)展。
科研是什么？
鄭金洲：教育研究通過一系列規(guī)劃好的活動步驟的實(shí)施及方法、技術(shù)的運(yùn)用，來認(rèn)識教育現(xiàn)象，為教育領(lǐng)域提供有價值、可依賴的知識。它有助于解決教育的實(shí)際問題，提高教育活動質(zhì)量。（《教育研究方法導(dǎo)論》）
科學(xué)技術(shù)日新月異：
一個笑話，一個80年代參加工作的人通過時光隧道穿越到現(xiàn)在，如果他是一個醫(yī)生，他發(fā)現(xiàn)自己不會看病了。如果他是一個老師，他還可以進(jìn)入現(xiàn)在的課堂，給學(xué)生講課一點(diǎn)問題也沒有。
工作很忙！
我有公式：1+0.5=2
例1：
2012年，我還在金華教育局，當(dāng)時我是金華家庭教育研究會的會長，當(dāng)時聯(lián)合幾家單位評“金華十大智慧父母”，六個專家組成專家組，用了7個月的時間推智慧父母的資料。共推出40位智慧家長。
這是一項(xiàng)家長得實(shí)惠的活動，但事情并未結(jié)束。
最后，我寫出《金華智慧父母活動總結(jié)報告》，2萬多字，被《中國家庭教育》刊登，被《長三角教育》刊登，被《社會科學(xué)論壇》刊登。2013年出版專著《對話智慧父母》，并被評為2014年十大家庭教育圖書。
用200多天做一件事情很辛苦，但做完了，你能否再花點(diǎn)時間把它整理整理？
以研究的視角審視我們的工作，會使工作更科學(xué)、更高效。
金華的家庭教育指導(dǎo)觀：
家長是有一定的教育頭腦的。
家長的教育理想和技能需要更新提高
指導(dǎo)家教實(shí)踐的主體是家長
家長的教育智慧是在反思中提升的
創(chuàng)設(shè)載體，引導(dǎo)家長回憶自己的家教實(shí)踐、反思得失成敗，促進(jìn)家長自我總結(jié)和自我教育。
例2：
心理健康的研究和工作推進(jìn)
提出學(xué)生心理健康教育的四大支柱：
心理輔導(dǎo)課程
學(xué)科維護(hù)
心理咨詢
心理熱線
但在此基礎(chǔ)上，還要有創(chuàng)新。在浙江有兩個小學(xué)做了兩件事情：
一是石境小學(xué)：心理日記。該研究獲省里的獎。
二是東苑小學(xué)：悄悄話信箱。學(xué)生有話不愿說，將話寫下來放信箱里，并建立一套后續(xù)服務(wù)系統(tǒng)。這項(xiàng)研究獲省一等獎。
2016年的心理健康還要在政府上進(jìn)行創(chuàng)新：
積極心理健康教育。實(shí)際上是三個字：正能量。要用輔導(dǎo)者的陽光心態(tài)去影響人。
我對教育科研的思考
群體的科研
科研要有一個團(tuán)隊(duì)。你必須發(fā)揮你的影響力。
課堂的科研
科研要圍繞課堂進(jìn)行
教師的科研
最近的“教育圖片”
紅領(lǐng)巾、綠領(lǐng)巾事件
脫褲跑事件
《假如我的生命只剩三天》——而是我在教室里度日如年
課題實(shí)例：
2007年省教育科學(xué)研究成果一等獎—— 城鄉(xiāng)學(xué)校互助共同體：推進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的杭州模式研究。
思考：這項(xiàng)課題誰來研究最適合？
研究最終要達(dá)成什么目標(biāo)？
推進(jìn)（某一區(qū)域）基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展該從哪些方面入手？
（硬件均衡：標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)）
（軟件均衡：老師交流制）
（生源均衡：零擇校）
（管理上層次：集團(tuán)化）
在本研究中”城鄉(xiāng)學(xué)校戶主共同體“和”推進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展“之間的關(guān)系？
選題案例一：
武義縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)：從“單課”走向“單元”——校本研訓(xùn)一體化新機(jī)制的構(gòu)建與實(shí)踐
課題由來，當(dāng)時公開課的“作秀”現(xiàn)象。因此提出，能否不追求課堂的完整性，變“單課”為“單元”。
公開課：課堂秀→研究課
課型單一→ 涉及所有課型
突破課時→ 嚴(yán)格執(zhí)行課時規(guī)定
名師代表課→ 上好每一堂課
徐錦生：跟“非智力因素”較勁16年
選題的幾點(diǎn)建議
在分析歷年的省市課題的過程中獲得課題
在分析自己的課堂、活動中尋找課題
在研讀新理論中確立課題（如對積極心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)）
在研討活動中形成自己的課題
需注意的問題
選擇自己力所能及的課題
課題研究一定要與自己的工作相結(jié)合
群體的科研、課堂的科研、教師的科研，是我們的指導(dǎo)思想
強(qiáng)調(diào)操作方式的新穎性
