最近接連爆出來的幼兒園負(fù)面新聞，讓一個話題吸引了大量的關(guān)注——什么樣的幼兒園才是好的幼兒園？很多人可能會憑借公認(rèn)的口碑、收費（大部分人的誤區(qū)：收費越貴說明越好）這幾項，但是小淘認(rèn)為，1.是否重視孩子本身、2.幼兒園的教育理念，才是辨別一家幼兒園好壞時首先要做的事。那如何辨別一家幼兒園教育理念的好壞？對于這個問題，我們可以先了解下，現(xiàn)在國際上最被認(rèn)可的幾種幼兒教育模式。
Montessori 蒙臺梭利
蒙特梭利的教學(xué)內(nèi)容以教具的種類來分，分為五大領(lǐng)域：日常生活教育、感官教育、語言教育 、數(shù)學(xué)教育、自然人文教育。
1. 日常生活教育包括照顧自己、維護環(huán)境、基本動作、社交行為等，鍛煉孩子肢體動作的協(xié)調(diào)能力，幫助孩子適應(yīng)環(huán)境，具有獨立生活的能力，同時培養(yǎng)孩子的耐心與注意力。
2. 感官教育包括視覺、觸覺、聽覺、味覺、嗅覺等，培養(yǎng)孩子敏銳的感官，鍛煉孩子辨別力和手眼協(xié)調(diào)的能力，同時培養(yǎng)孩子觀察、比較和判斷的能力。
3. 數(shù)學(xué)教育包括建立數(shù)的概念，認(rèn)識數(shù)字，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力、判斷能力。
4. 語文教育：進(jìn)行聽說訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子聽說能力、早期閱讀能力，提高孩子的語言能力。
5. 自然人文教育：包括音樂、美術(shù)、自然等教育，引導(dǎo)孩子接觸身邊的世界，形成對形狀和色彩的認(rèn)知，教孩子學(xué)會認(rèn)識事物的方法，培養(yǎng)孩子的好奇心和主動探索的精神。
Reggio Emilia Approach瑞吉歐方案教學(xué)：
瑞吉歐是意大利東北部的一座城市，自二十世紀(jì)六十年代以來，洛利斯?馬拉古齊（LorisMalaguzzi）和當(dāng)?shù)氐挠捉坦ぷ髡咭黄鹋d辦并發(fā)展了該地的學(xué)前教育，并在數(shù)十年的教學(xué)實踐中，形成了一套“獨特與革新的哲學(xué)和課程假設(shè)，學(xué)校組織方法以及壞境設(shè)計的原則”。人們稱這個綜合體為“瑞吉歐?艾米里亞教育體系”。
瑞吉歐教育有很多優(yōu)秀的理念：
1、重視父母的參與。父母在學(xué)校中所起的種種作用是實質(zhì)性的。在全鎮(zhèn)所有的幼兒學(xué)校中，父母都有權(quán)利參與學(xué)校各個環(huán)節(jié)的事務(wù)，并自覺承擔(dān)起責(zé)任。
2、學(xué)校的民主管理與合作。瑞吉歐學(xué)前教育系統(tǒng)以兒童為中心，在幼兒學(xué)校里，無論是教師或兒童都能獲得“家”一樣的感覺。教師之間沒有任何層次等級，他們只是平等的共事者和合作者。瑞吉歐幼兒學(xué)校實行3年一貫制，教師連續(xù)跟班教學(xué)，以保持教師和幼兒之間長期穩(wěn)定的聯(lián)系。
3、彈性課程與研究式教學(xué)。幼兒學(xué)校的課程主要解決兒童真實生活中的問題，教師結(jié)成小群體進(jìn)行長期深入的專題研究。他們沒有固定的課程計劃，教學(xué)活動強調(diào)生動而富有實效的學(xué)習(xí)，決不匆匆忙忙“走過場”，要求自然而流暢。
4、多種多樣的教學(xué)手段。語言只是教師與幼兒彼此溝通的手段之一，瑞吉歐要求教師多采用動作、手勢、姿態(tài)、表情、繪畫、雕塑等多種方式進(jìn)行教學(xué)。
5、開放的教學(xué)環(huán)境。瑞吉歐教育體系特別重視學(xué)校環(huán)境的設(shè)計布置，他們把學(xué)校的環(huán)境稱之為“不說話的老師”。因此，他們精心設(shè)計學(xué)校的每一個角落，讓幼兒在開放的環(huán)境中愉快學(xué)習(xí)、相互合作、彼此交往。
Waldorf 華德福
華德福教育努力把學(xué)生的體驗由單一的智力發(fā)展轉(zhuǎn)化為“全人”的教育，其教學(xué)大綱建立在對人生早期的3個重要發(fā)展階段的理解和認(rèn)識上：
第一個七年（0~7歲），兒童通過模仿來學(xué)習(xí)。華德福教育認(rèn)為過早的單一的智力開發(fā)會透支幼兒用于建設(shè)身體和進(jìn)行模仿的生命力，不利于幼兒身心的整體發(fā)展，甚至?xí)绊懙匠赡旰蟮慕】禒顩r。所以，華德福教育中經(jīng)常讓孩子玩家家、烹飪、家務(wù)勞動、扮演各種人物、看偶戲、捏蜂蠟造型、繪畫、唱歌、做韻律舞、聽故事和做游戲、生日慶祝和節(jié)日慶典、戶外活動和園藝勞動，以此讓孩子們學(xué)習(xí)有價值的社會技能和生活技能。
第二個七年（7~14歲），孩子通過想象和感受來學(xué)習(xí)。在華德福學(xué)校，班主任從一年級帶班到八年級，講授主課。同時有不同的課任教師擔(dān)任手工、音樂、韻律舞、外語、體育等教學(xué)。
第三個七年（14~21歲），青少年開始探索真理，體驗思考的力量。當(dāng)學(xué)生開始探索“我是誰”，“我如何面對和進(jìn)入世界”等問題時，教學(xué)中就應(yīng)注重尋求事物的意義。如：在研究數(shù)學(xué)法則的同時，要學(xué)習(xí)有關(guān)的詩歌和音樂；在欣賞達(dá)?芬奇的繪畫時，要做光學(xué)的實驗；通過歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以探索科學(xué)、音樂、藝術(shù)、哲學(xué)、宗教和人類發(fā)展的關(guān)系。
除了這3種教育模式，國外還有很多很好的幼兒教育模式，比如現(xiàn)在國際上熱門的IB課程（The International Baccalaureate）、英國幼兒教育的主要體系EYFS，和前面介紹的3種教育模式一樣，他們有很多共同點：
1.它們的教育愿景都是幫助和激發(fā)兒童實現(xiàn)自己在智力、創(chuàng)造力和社會中人的所有潛力。
2.在教育過程中，兒童都被視為自身發(fā)展的創(chuàng)作者，他們的發(fā)展過程是自然的、充滿活力的，自我導(dǎo)向的。
3.這幾種模式對教師的專業(yè)性要求都非常高，他們提供教學(xué)幫助給兒童，并且非常尊重兒童的選擇。
4.家庭教育和家校聯(lián)系在這幾種模式中都非常受到重視。
5.兒童的學(xué)習(xí)評估是以非考試模式來進(jìn)行的。當(dāng)然，他們的不同之處也是非常多， 包括教育準(zhǔn)則、教育策略、課程大綱等等。
用更通俗的語言概括，這些國外最主流的教育模式，他們的核心，是賦予兒童自己成長的權(quán)利，欣賞他們，尊重他們，引導(dǎo)他們，愛他們。
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