? ? 眾所周知，教，一方面體現了教師對課標的理解，也體現了教師的專業素養，教師的理解力和專業素養與學歷不成正比，那么在碎片化的知識面前，我們該如何將其排列組合，實現教學效果的最大化，實現知識遷移的最優化？
? ? 實現從知識教學轉為單元教學，是打通教學評一體化的第一步，因為單元整體教學是培養學生能力，提升學生素養的關鍵方法。
? 大單元整體性教學如何實施，其實分解之后，你會發覺它依然和課時教學一樣，需要首先確定單元整體的學習目標，有了目標，才能聚焦主題，有了主題，教學設計才能有方向，有了方向接下來就是找到單元主線，構建單元教學設計。
? ? 教學目標指向知識，學生得到的知識是碎片化的，培養的也是低階思維，教學目標指向育人，學生習得的是知識和能力，提升的是學科素養。
