日頭已慢慢顯露出它灼人的威力，端午龍舟劃過節日的湖面，漾起一路吆喝和笑語。這樣的日子預示著夏日已然來臨，莘莘學子或高考或中考或小考，都將為自己一個學段的學習做一個階段性的總結。老師亦如此！此刻碼字，就為已悄然逝去的這一個學期的教書育人歷程，做一個簡單梳理和總結。
教書
本學期繼續擔任三年五班語文教學工作，一個學期四個多月，我在期許～失望～希望～再失望～鼓勁～欣慰～期望中和孩子們“艱難度日”。自從上個學期接手本班語文教學工作以來，我時常對自己產生力不從心到會不會教書的質疑。本班孩子的語文底子在接手前有所耳聞，沒想到的是僅僅一年時間，幾乎把我這些年來，不畏懼半途接手別人班級的勇氣全部消磨殆盡。考試，與平行班級十分左右的平均分之差，是你無法想象也是無法逾越的鴻溝。在別的班級八十分以下學生沒有的情況下，這個班級有兩個二十來分，八十分以下十幾個學生，這樣的成績差距在一二年級的時候其實已見端倪，但畢竟沒有作文和閱讀的拉鋸。進入三年級，所有的差距全部顯現，就基礎而言，拼音，筆順，筆畫，形近字，多音字，句子概念；就習慣來說，聽說讀寫，幾乎沒有一個習慣養成是過關的。還記得上學期初，本班學生連微笑的表情都不知道怎么做，還有諸如唐煜丞、賈道量、楊博文等上課坐不住，沉浸在自己的世界里無法自拔的特殊孩子……總之，一切的因素都直接反映在成績和日常管理中，使我不勝疲憊。忍受著課堂上學生表現出來的漠然和茫然，我告訴自己，只要花時間精力，哪里不行補哪里，總會看到進步的。兩個學期接近尾聲，在不斷的解決老問題的過程上，新問題又接踵而至，問題就像滾雪球般，融化一點又重新滾上新的一圈。無窮無盡，不見消亡！！
雖然問題如此之多，但付出總算有些許收獲，孩子們的課堂表現積極活躍了，課文學習也深入思考了，最大的進步是朗讀，終于做到合理停頓，能隨語句意思有抑揚頓挫的意識了。似乎一切都在朝好的方面發展，但我知道，若要在成績上有明顯的進步仍然需要時間，時間！
育人
如果說教書的效果能化作分數反映在成績上，那么育人的效果則只可能在無形中綻放光芒。我從來不認為班級學生管理和學生思想道德修養的教育，只屬班主任或輔導員工作范疇。作為任課老師，學科知識固然重要，但比知識更重要的是習慣養成和性格形成。學生身心健康才能更好地促進學科知識的掌握。因此，作為語文老師，我除了認真落實文本閱讀中的情感目標之外，更注重每個教育契機的把握，把學生的思想教育和日常行為結合起來，吃飯的時候講餐桌禮儀，處理學生矛盾時講如何更好地進行人際交往。于是《“我就是這樣的”，該不該？》《“三根頭發”引發的風波》《“我要去死了”要不得》《“我要殺了媽媽”言語背后的故事》等心理輔導小故事小案例誕生。經過心理疏導，孩子們的心理逐漸扭轉，走向正確的方向。從這些小案例中也得出一些共性問題：每一個問題孩子背后都有一個問題家庭背景。孩子問題的產生從來不會無緣無故，都是能從孩子成長的原生態家庭里找到根源所在。因此，我時常感慨，教師肩上擔的何其只是來自孩子的問題？也許你在解決孩子問題的時候，首先得從家長的問題先著手處理，既而才能有效解決孩子的問題。兩個學期下來，作為語文老師，我是比較多的接觸本班學生家長的，為的是更好地協調配合，把“為了孩子的身心健康成長”這個共同的目標強化，并加以努力推進目標落實。為家校合作做一個任課老師該有的努力。
教書育人工作中，有繁瑣，有沮喪，甚至有退縮，但這個學期還是堅持下來了，也許結果不遂人心愿，但努力過便可心安。孩子們，我們一同努力，時間會給我證明的！加油，為你們，也為自己！
