以螢火之光，點亮家校共育的星空

——2025新教育螢火蟲工作站站長培訓資格開班儀式發言稿

張愛敏

尊敬的薛校長、朱青博士、親愛的各位教育同仁、來自全國各地的站長朋友們：

大家晚上好！?

我是來自長垣預備分站的張愛敏，今天，作為新教育螢火蟲親子共讀公益項目的新任站長代表發言，我既忐忑不安，有興奮不已，格外激動。螢火蟲項目歷經十余年深耕，已在全國點亮了100多個工作站，開展了超過萬場公益活動，成為家校共育的璀璨燈塔。下面，我想從“三重認識”與“三大行動”出發，與大家分享對這一事業的理解與決心。

一、螢火蟲項目的三重價值認知

1. 教育生態的修復者

在“雙減”背景下，螢火蟲項目通過親子共讀，重構了家庭教育的核心場景。如安康高新四小通過古詩串編、繪本劇表演等形式，讓留守兒童與幫扶教師同臺共讀，彌補了親子關系的缺失；余新鎮第一幼兒園則通過繪本教學展示和親子作品展，將閱讀融入日常教育生態。這些實踐印證了：閱讀不僅是知識的傳遞，更是情感聯結的紐帶。?

2. 家校協同的創新者

螢火蟲項目以“共讀、共寫、共演”為路徑，打破家校壁壘。培新小學通過《唐詩之韻》情景劇、《小古文》創編等活動，讓家長從旁觀者變為參與者，形成“教育共同體”。這種“家庭—學校—社區”的三維聯動，正是教育現代化的鮮活注腳。

3. 文化傳承的守護者

從國學經典《聲律啟蒙》的吟誦，到《小青蟲的夢》繪本劇的演繹，螢火蟲項目始終在傳統文化與現代教育間架設橋梁。正如童喜喜老師所言：“閱讀是文化基因的傳承密碼。”

二、2025年分站建設的三大行動綱領

1. 深耕“三階賦能”模式

家庭賦能：每月開展“成長型父母工作坊”，引入《營造家庭氛圍，實現親子溝通》等課程，結合“說寫課程”創始人童喜喜的九大閱讀方法，提升家長的科學育兒能力。?

教師賦能：建立“螢火蟲教師研習社”，定期邀請新教育實驗專家開展案例研討，如培新小學陳杉杉老師的《小書袋漂流記》經驗，形成可復制的校本化方案。?

社區賦能：聯動社區打造“流動閱讀驛站”，將余新鎮幼兒園的繪本館模式推廣至更多鄉鎮，讓書籍成為社區文化地標。?

2. 構建“四維評價”體系?

設立“閱讀成長檔案”，追蹤學生閱讀習慣與家庭共讀頻率；

推行“家校共育積分制”，對積極參與活動的家庭給予圖書獎勵；

開展“螢火蟲之星”評選，表彰優秀義工教師與閱讀推廣家庭；

擬引入第三方評估機構，量化項目對兒童語言能力、家庭關系改善的長期影響。

3. 探索“技術+人文”融合路徑

嘗試開發“親子共讀數字平臺”，利用微信視頻號、抖音等媒介，實現線上直播與線下活動的無縫銜接；

運用AR技術還原繪本場景，或者借助長垣外國語學校的黑瞎子劇場，把課本劇搬上舞臺，通過虛擬互動，增強閱讀沉浸感；

建立“新父母互助社群”，通過每日晨誦、每周話題研討，形成可持續的學習網絡。

三、以螢火之名，許教育之諾

各位同仁，螢火蟲的微光之所以動人，是因為它匯聚了千萬盞心燈。漢濱區培新小學用《悅讀，向著明亮的地方》的詩歌詮釋了這份信念，而今天，我們也將接過這一火炬。

在此，我鄭重承諾：

以“每月一場精品活動、每季一次深度復盤、每年一份成長報告”為目標，確保項目落地實效；

優先關注留守兒童、流動兒童家庭，設立專項閱讀幫扶基金；

與相關機構合作，推動本土化研究成果轉化。

教育家朱永新曾說：“教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云。”螢火蟲項目的使命，正是以閱讀為媒，讓家庭、學校、社會共同搖動生命的森林。2025年，讓我們以螢火之光，照亮每一個孩子的精神家園！?

謝謝大家！

2025年2月20日