2017-04-16， ?王瑞君老師工作坊筆記整理
為什么有幼小銜接問題？
您是否擔心孩子不適應小學的教學方式？
您是否擔心學習上有壓力？
您是否擔心孩子不適應集體生活？
您是否擔心孩子在學校收到“不公平“對待？
幼兒園注重個體性和自由，在幼兒園，快樂和成長是主要目標。
小學注重集體性，帶著學習目標。不管適應不適應，都需要適應集體生活。沒有一個適應過程是高興的，愉快的。到了四年級以后，學生才可以真正把自己放到集體中。在此之前，孩子喝自己小群體一起玩才開心，才安心。
需要給孩子時間和空間去適應小學生活。
在小學階段環境發生了很大變化，比如，周圍的人變多了，很多孩子找不到班級，找不到座位。
孩子遇到問題，比如難以長時間保持秩序，集中注意力。要注意孩子的意愿和能力情況，處理方式不同。
有意愿，無能力，孩子需要更多的鼓勵。
無意愿，有能力，可以用規則來約束。
兒童的心理發展
六歲以前的兒童建構自我是最主要的部分，六歲以后，兒童開始從內在走出來，發現外部世界以及自己與外部世界的關系。一個人要學會覺察自己。
0～6歲，兒童與自己的關系，對自己的認識
7～12歲，兒童與他人的關系，對自己和他人的認識。
12～，兒童與環境的關系，對自己／他人和環境的認識
從兒童的認知上來看，六歲以后的孩子開始進入到具體運算階段，他們對認知范圍開始迅速擴大，通過內化的過程，他們建立起豐富的、復雜的內部認知結構。
這種幼兒階段完全的用感官感覺來認知世界是不同，這個階段是一個發展的階段。
6歲以前，兒童主要關注自己，不太關注老師對其他小孩子的看法。6歲以后，就開始知道人和人之間的關系發生了什么。八九歲的孩子特別容易覺得不公平。
例如：
六歲以前的孩子如果在幼兒園沒有受到老師的重視，他們不會覺得這和它們自己有什么關系。但是六歲以后，兒童就開始去發現和關注他以外的人與人之間的關系了，而且他們和自己之間也存在了一種關聯。
在孩子6～12歲的時候，會碰到很多問題，要用發展的眼光來看問題。
埃里克森認為：6·12歲為學齡期，主要是獲得勤奮感而克服自卑感。
勤奮感：兒童進入學齡期后，面臨著具有明確要求和系統內容的學習。他們一方面學習文化知識，一方面學習工藝技能，因此，對以前游戲的興趣逐漸發生了變化，兒童更加注重和投入社會性更強的游戲，開始感受到幼兒的游戲缺少一種能夠制造而且制作精美的感覺，從而產生不滿和不快。埃里克森把這種感覺稱之為勤奮感。
兒童小的時候，缺乏足夠的生活能力，往往很依賴于大人，會感覺我不行，我做不到的，產生自卑感。他需要通過自己的努力，獲得技能，完成事情，獲得成就感和自信心，帶來勤奮感。
在他努力的過程中，需要家長和老師的陪伴，一步一步的幫助他克服困難，很多時候需要放慢節奏。
勤奮感不是指勤奮的行為，而是指兒童通過勤奮的行為，克服無力感，獲得能力和信心。這個感覺不適一次性獲得的，是通過6～12歲這么長的時間來完成的。
比如有一個孩子，在做3*8=？的數學題的時候，老師沒有要求通過背誦乘法口訣表來要求孩子。
孩子自己在探索，用8+8+8在進行計算，得出3*8=24.
老師重復8+8+8，3*8，孩子也在進行重復計算
做了30分鐘，大汗淋漓，很累，就開始休息。
老師在繼續引導回顧，孩子開始感受到有滿足感，獲得感，開始感受到勤奮感。
這個孩子不是通過記憶來學習的，他是通過認知來學習的，他學習的過程會慢一些，但是學習的很扎實。有的孩子是通過記憶來進行學習的。
在孩子成長的過程中，會開始覺得小小孩比較幼稚，不喜歡和他們玩，在八九歲的時候，不容人的程度比較大，會覺得幼兒園的小孩弱爆了。到11～12歲的時候，又開始容忍。
有小學生說，在小學里，只有不想學的，沒有學不好的。
很多老師也說，在學校里最主要的問題是學習興趣問題。
在1～2年級，數學主要看概念
在3～4年級，數學主要考的是語文，理解能力
閱讀很重要，不要停下來，有的孩子不喜歡自己閱讀，家長可以給孩子讀。
6～12歲的時候，孩子的智能是隨著發展自然展現的
上學的準備
1）身體健康和運動的發展
身體方面很重要，運動會帶來熱情和活力，對智能發展很關鍵
2）社交能力和情感的發展
離開父母，進入陌生環境
3）學習的方式，比如接受能力和自信心
自信心特別重要，需要給予足夠的反饋，產生滿足感。往往大人沒有耐心，給予足夠的反饋。尤其是在自信心建立的開始階段，反饋需要足夠多。
4）語言發展
5）認知（思維技能）和整體知識。
孩子以前是通過別人的反饋的來認可自已。現在開始逐漸通過自己觀察和思考來認可自己。所以家長要觀察孩子的情緒，當孩子情緒不好的時候，可能是身體有問題，也有可能是認知有問題。
幼小銜接
1 生活上
生活規律的變化，獨立性逐步形成。
很多小孩子的獨立性不足，有兩種情況，一種情況是照顧太多，替代式照顧。另一種情況是，訓斥太多。有的家長比較忙，孩子反而獨立性比較強，家長既沒有時間照顧，也沒有時間訓斥和嘮叨。
作為家長，既不要訓斥，也不要包辦、代替。
12歲以上的孩子，往往獨立的能力就比較強了，能夠很好的照顧自己。
2 心理上的
變化帶來的問題要及時解決。可以問孩子一些問題，但是也不需要天天問。
1 學校有什么好事情發生么？調查孩子的價值觀
2 今天你有什么好的表現？激勵孩子增強他的信心
3 今天有什么好收獲？讓孩子確認一下具體學到什么
4 有什么需要爸爸的幫助么？
? 1） 我很關心你
? 2）學習是你自己的事情 （這是心里話，但是不能這樣直接的表達）
有家長提問，我的孩子5歲，我問他這些問題，他都說沒有。
老師回答，孩子還小。
孩子遇到困難，對孩子進行幫助的時候，不要代辦，要控制困難的難度，使孩子能夠自己完成，要把解決問題的機會留給孩子，使孩子獲得自信心和成就感。
3 認知上
符號的學習，語言表達：書面語
給孩子讀書的時候，要注意用書面語。書面語比口語的信息量更大，更深刻。
符號學習是為了閱讀，但是閱讀不只是自主閱讀，可以讀書給孩子聽。符號學習不是閱讀的限制性因素。
6歲以前的孩子和6歲以后的孩子在認知上的差異。例如：同一個概念，不同的理解層次。
例如對和平的理解
3·6歲
和平是內心感到平靜
和平是內心感覺良好
和平始于每一個人的內心
和平是大家相處愉快，不會爭吵，不會打架
7～14歲
和平不僅僅是沒有戰爭
和平是和諧共處，沒有沖突
和平是內心的寧靜
和平是精神世界的平靜和放松狀態
和平需要力量和同情心去維持。
如何與兒童一起討論價值觀
例如：老師說“美不美不重要，學習好才重要”
家長就這個觀點如何與孩子討論？
1 “老師說的不對“
2 “學習好很重要，愛美也很好”
和孩子進行價值觀討論的時候，要注意避免一元價值觀，不要封閉式討論，觀點要是開放的。
交流溝通
1 傾聽孩子的情緒
及時解決兒童的情緒問題，這樣才是對孩子最大的支持和愛，孩子的心里一旦得到關愛，那么他們在面對新問題的時候就會有足夠的心理力量。
2 發現并幫助孩子面對問題
及時的發現并和孩子一起去面對在新環境中遇到的所有問題，讓孩子感覺不是自己獨自面對，讓孩子感覺到父母永遠是他們的后盾。
面對問題的時候，少做評價，既然事情已經發生了，讓我們一起來面對，然后和孩子一起進行探討。
3 安排專門的時間陪伴孩子
這種陪伴不是照顧，不是一刻不離身邊的糾結，也不是監督，而是一種在一起的感覺。比如孩子寫作業時，你要陪伴，讓孩子感覺到你的關注。
專門的時間陪伴很重要，尤其是遇到孩子發泄的時候，這是傾聽孩子的最好時機。
王老師主張陪孩子寫作業，不是監督孩子寫作業，而是一種陪伴的感覺。
4 及時和學校溝通
家長重視孩子，學校也會重視，這是對孩子成長環境的關心。多和老師交流，老師會認為家長很重視孩子。
最好不要去找老師麻煩，老師會感覺到自己的工作被否定，感覺很不好。
推薦書籍：
家長
《3～6歲價值訓練廣場》
《7～14歲價值訓練廣場》
《兒童與青少年情感健康》
《傾聽孩子》
《新語文讀本》 廣西師范出版
《孩子，請把你的手給我》
兒童
《拂過楊柳的風》
《做個快樂的少年人》
《蔚藍色的彼岸》
《小狗錢錢》
《天鵝的喇叭》
《百科全書》（文字版）
《365個實驗》
