【精時(shí)力學(xué)習(xí)日志】
本訓(xùn)練營(yíng)：10倍賺回培訓(xùn)費(fèi)·學(xué)習(xí)力營(yíng)
今日主題：1-2 你是哪種學(xué)習(xí)類(lèi)型？
學(xué)習(xí)日期：2021年3月9日
1、[收]我在課程里的收獲（我學(xué)·核心·WHY·WHAT·HOW+我思+正反栗子+我行）：
溫故
①【我學(xué)】
核心：如何點(diǎn)評(píng)日志？
從形式上、從思考的角度去點(diǎn)評(píng)。
點(diǎn)評(píng)的過(guò)程注意語(yǔ)氣和心態(tài)。點(diǎn)評(píng)者并不是為了表現(xiàn)自己的優(yōu)越，被點(diǎn)評(píng)者并不是做的不好。
why：點(diǎn)評(píng)的過(guò)程更重要的是為了提升我的學(xué)習(xí)能力，看到更多的思考角度，提升思考理解的準(zhǔn)確性。但是在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中要注意，大家是互相學(xué)習(xí)的狀態(tài)，避免因此產(chǎn)生不良情緒。
舉例說(shuō)明一個(gè)學(xué)員抄襲日志，崔律提出禁止抄襲后對(duì)方感覺(jué)受到羞辱。其實(shí)崔律本意是為了讓大家更好地學(xué)習(xí)，不是為了羞辱對(duì)方。
what：
從日志的形式和思考角度去點(diǎn)評(píng)日志。
互評(píng)時(shí)主語(yǔ)用語(yǔ)，調(diào)整心態(tài)。
how：
a.閱讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，是否有誤。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的誤用有兩種原因一方面是不了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，另一方面可能對(duì)知識(shí)的理解有誤。
b.用語(yǔ)的準(zhǔn)確性。比如學(xué)習(xí)的4個(gè)階段可以改成人生的4個(gè)階段或者4種學(xué)習(xí)類(lèi)型或者4個(gè)領(lǐng)域會(huì)更準(zhǔn)確。
c.思考的角度。
比如林鑫提到崔律在每個(gè)領(lǐng)域很快取得成績(jī)和學(xué)習(xí)力有關(guān)。
劉芳聯(lián)想到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中輸入的口很大，輸出的口很小。
木頭每天必做的自問(wèn)自答。自問(wèn)自答可以是為什么要跟著崔律學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)力課程，為什么想要做個(gè)好媽媽之類(lèi)的，任何問(wèn)題都可以。但一定要做。
張蕓覺(jué)察到自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要更多的實(shí)踐、透徹地理解，需要去消化。
d.區(qū)分書(shū)面用語(yǔ)和口語(yǔ)的表達(dá)。如腦子VS腦袋／腦路
e.注意點(diǎn)評(píng)用語(yǔ)。調(diào)整我的思維型心態(tài)，所有點(diǎn)評(píng)只是為了更好的學(xué)習(xí)。
【我思】
學(xué)習(xí)力是一種很細(xì)致的由很多細(xì)微能力組合成的。在提升學(xué)習(xí)力的過(guò)程中，首先需要去模仿，去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，覺(jué)察到自己需要改進(jìn)的方面。
崔律除了引導(dǎo)我如何從別人的日志中學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)力以外，特別注意關(guān)注小伙伴的情緒。最近切身感受和學(xué)習(xí)的很多方面都指出，好的情緒是好的學(xué)習(xí)動(dòng)力的基礎(chǔ)。
在課堂教學(xué)中有時(shí)候會(huì)沒(méi)注意到情緒這個(gè)點(diǎn)。在課堂上習(xí)慣性的用嚴(yán)肅的態(tài)度去處理問(wèn)題。
【正反栗子】
正：上學(xué)期班級(jí)一位女生晚自習(xí)突然大哭不止。我把她帶到辦公室，問(wèn)她發(fā)生了什么事情？學(xué)生當(dāng)時(shí)哭泣哽咽，不想說(shuō)。我跟她說(shuō)“如果你發(fā)生的事情老師可以幫助你，你需要老師的幫忙，你可以盡管跟老師說(shuō)，我也會(huì)幫你保密，如果你覺(jué)得不想說(shuō)老師也尊重你的權(quán)利，你可以在這邊先釋放一下自己的情緒。但是記住，只要你需要，老師一定會(huì)幫助你，可以隨時(shí)來(lái)找我?！彼恢睕](méi)有說(shuō)，哭了20多分鐘后，情緒逐漸緩解就讓她回教室了。后來(lái)發(fā)現(xiàn)這件事后她的學(xué)習(xí)態(tài)度特別認(rèn)真，課堂上非常積極活躍。我想應(yīng)該是當(dāng)時(shí)對(duì)她的尊重，讓她有了好的情緒體驗(yàn)。也讓她更喜歡上我的課。
反：上學(xué)期帶學(xué)生拆《大腦高效使用手冊(cè)》，選擇了關(guān)于一次只做一件事的片段。有學(xué)生反饋，這樣學(xué)習(xí)的方式會(huì)更好，因?yàn)槠綍r(shí)老師在課堂上講讓我們專(zhuān)心，總感覺(jué)是在批評(píng)我們。反而更不愿意聽(tīng)。
【我行】
a.寫(xiě)完日志后自己檢查一遍是否有錯(cuò)別字。
b.今天互評(píng)約起。
c.在點(diǎn)評(píng)日志和指導(dǎo)學(xué)生方面要調(diào)整自己的心態(tài)和用語(yǔ)，也要提提前預(yù)防意義。告訴學(xué)生老師并不是針對(duì)他們。
【新知】
②【我學(xué)】
核心：4種學(xué)習(xí)類(lèi)型及其應(yīng)用。
why：知己知彼才能百戰(zhàn)百勝。了解我的學(xué)習(xí)類(lèi)型，就可以更好的應(yīng)用學(xué)習(xí)類(lèi)型，發(fā)揮長(zhǎng)處，選擇適合自己學(xué)習(xí)類(lèi)型的環(huán)境。
what：學(xué)習(xí)類(lèi)型。
按照接收信息的角度，可以分為體驗(yàn)型和概念型。體驗(yàn)型是從實(shí)際生活中去學(xué)習(xí)，概念型是從書(shū)本、學(xué)校中去學(xué)習(xí)。比如從小生活在草藥之鄉(xiāng)的小朋友，他從小就接觸到就能認(rèn)識(shí)很多的中草藥，他是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)體驗(yàn)型。而醫(yī)科大學(xué)的學(xué)生他們更多偏向于概念型學(xué)習(xí)。
按照處理信息的方式分為反思型和行動(dòng)型。行動(dòng)型的人學(xué)到一個(gè)知識(shí)后，會(huì)想立刻去行動(dòng)去實(shí)踐，比如崔律。而反思型的人會(huì)去思考去定計(jì)劃。
反思型的人更容易問(wèn)為什么，做這件事的意義是什么？去思考，去定計(jì)劃。
概念型的人傾向于分析這是什么？概念型的人傾向于在學(xué)校學(xué)習(xí)，在書(shū)本上學(xué)習(xí)，會(huì)分析知識(shí)概念之間的細(xì)致區(qū)別。
行動(dòng)型的人傾向于去行動(dòng)，立刻行動(dòng)。
偏體驗(yàn)型的人更容易創(chuàng)新，會(huì)打亂順序組合應(yīng)用。
how：根據(jù)自己日常的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)去判斷自己的學(xué)習(xí)類(lèi)型，如果現(xiàn)在還沒(méi)法清晰的判斷。先了解這個(gè)概念，在以后學(xué)習(xí)過(guò)程中去覺(jué)察自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)類(lèi)型。學(xué)習(xí)力是一種能力，終生可塑。
【我思】
反思我自己更傾向于從課堂書(shū)本中學(xué)習(xí)。雖然看書(shū)時(shí)傾向于找如何行動(dòng)的內(nèi)容，但是在行動(dòng)之前總是想先制定好完美的計(jì)劃，先思考怎么去用要想很久。知道這么做的重要性后更容易行動(dòng)。
【正反栗子】
去年崔律講發(fā)紅包的案例，前期聽(tīng)了以后兩三次都沒(méi)有行動(dòng)。直到學(xué)習(xí)夢(mèng)想營(yíng)、吸引力法則的原理后，才真正踐行起來(lái)。
【我行】
每次學(xué)習(xí)時(shí)給學(xué)習(xí)賦予一個(gè)深刻的意義。制定好計(jì)劃后去行動(dòng)。
行動(dòng)力比較弱，可以和小伙伴互助學(xué)習(xí)，監(jiān)督利用他律提升自律。
實(shí)踐：今天和牛牛他們?cè)俅翁接懝餐`行上次共讀的書(shū)籍。
【嘮嗑】
③學(xué)完后立刻實(shí)踐，比如翠綠講解著裝。后立刻實(shí)踐也是學(xué)習(xí)力強(qiáng)的一種。
聽(tīng)直播的過(guò)程中如果可以盡量盡量，微笑放松，課后可以觀察自己的狀態(tài)和表情去改變。
聽(tīng)完直播后最好回聽(tīng)，會(huì)有更多的收獲。
2、[問(wèn)]自問(wèn)自答：
問(wèn)：今天我實(shí)踐了哪個(gè)點(diǎn)？
答：聽(tīng)完直播后再回聽(tīng)一遍課程。
問(wèn)：有哪些收獲呢？
答：對(duì)課程的邏輯理解更清晰，比如聽(tīng)崔律講解新知的過(guò)程中就有在運(yùn)用why what how的邏輯。發(fā)現(xiàn)了聽(tīng)書(shū)是聽(tīng)知識(shí)，聽(tīng)信息，學(xué)習(xí)力是一種能力。第1遍有聽(tīng)到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但理解不是很深刻，第2次聽(tīng)覺(jué)察到它們之間的區(qū)別。
學(xué)習(xí)力是一種能力。聽(tīng)書(shū)則是聽(tīng)到知識(shí)和信息。對(duì)這些知識(shí)是否有接收？如何處理？才是學(xué)習(xí)力。
3、[說(shuō)]我對(duì)本營(yíng)的點(diǎn)贊和建議：
很喜歡崔律從很小的細(xì)節(jié)中示范如何提升學(xué)習(xí)力。
