“沒有運用信息技術的課堂都不會是好課堂?！睘槭裁茨?？因為當今的世界已然進入數字時代，這一代的學生們帶著數字思維長大，我們整個教與學的環境都出現了極大的變化和挑戰，而智慧教育是時代背景下響應變革號召的產物，也是教育的方向和未來。
技術優勢必須與教學經驗相融合，必須適應學情，才能真正起到提高教學效率的作用。在第二模塊的閱讀中我不僅進一步了解了數字教學的優勢，還解鎖了在課堂上應用信息技術的實踐性技巧。
“收集學生的作品并進行集中展示”是我在日常教學中經常用到的一個功能，實踐證明，這一方法能夠有效的提高學生的參與度和積極性。但通過閱讀我發現，我在應用這一功能時也是淺嘗輒止，僅僅只是展示而從沒有進行過比較、分析、共讀和投票等活動。在下學期的教學中，定要多加思考，靈活應用信息技術，真正啟發學生思維，提高課堂效率。
自從發現“隨機挑人”這一活動能夠瞬間把所有學生的注意力都拉回到課堂上來，我就經常使用這一功能，然而就像上面的展示作品一樣，在使用的過程中還是缺乏深度思考。有時我問完問題直接開始挑人，沒有給學生足夠的思考時間，因而沒有達到想要的效果。有時我是挑完之后再問問題，因而只是針對一個人的問題而沒有啟發全班同學的思考。正確的方式應該是先給出問題或任務，并告訴學生老師將會采用隨機挑人的方式來邀請學生回答問題，然后給出合適的時間讓學生去思考，這樣一來，不管會不會被挑中，所有的學生都進行了思考，這才是教學的目的。
根據“學習金字塔理論”，學習保持率最高的方式是教授給他人，因此課堂上分析試卷或練習時，我經常會邀請學生們來講解題目，有時會在班級里進行分組，每個小組負責講解一篇閱讀。這樣確實能夠達到小組互學和同伴互學的效果，但是效率較低，畢竟課堂的時間是有限的，而學生們也未必能一次就講明白。微課就是一個高效實用的解決方案，可以讓學生們在課前對要講解的內容進行自主學習，然后進行教授，也可以由學生們來錄制微課，進行互教互學。這樣不僅可以啟發學生的思考，也可以大大提升他們的學習能力和表達能力。
隨著學習的不斷深入，我越來越能感受到信息技術融合課堂的魅力，也不斷反思自己的課堂。我越來越期待后面的內容，也迫不及待的想開學在課堂上進行實踐！
