文 | 原點媽媽

公眾號 | 原點媽媽（yuandianmama）

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把自己家孩子和別人家孩子做比較，是家長常做的事。

在一期《少年說》中，有個女孩問媽媽：你能不能別總是拿我跟別人家的孩子比較，為什么我的努力，你從來看不到？

媽媽的回答是：我不斷地打擊你，是因為你的性格容易飄。

這個說辭讓孩子無言以對，一時語塞。

這位媽媽說的別人家的孩子，正是這位孩子的閨蜜。

閨蜜是全班第一、全年級第一、全校第一、甚至還是全聯盟第一。

在這位媽媽眼里小閨蜜是完美的，甚至納悶：為什么這么優秀的孩子會和自己的孩子交朋友。

再看這位小閨蜜，已經那么優秀了，仍然被自己的媽媽比較，比較的對象竟然是一開始吐槽媽媽的那個女孩。

看，不管孩子多么優秀，家長也只能看到自己孩子的缺點和別人家孩子的優點，而對自己孩子的優點卻選擇性看不見。

在這期節目之后，網上出現了很多反對家長對孩子進行比較的聲音。

但是，完全不去比較真的是正確的嗎？

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最近我在讀臺灣作家劉墉的一本書《創造自己》，看過以后，對“比較”有了更加深刻的認識。

劉墉是臺灣的著名作家，兒子畢業于哈佛大學，女兒畢業于哥倫比亞大學，可以說兩個孩子都是高材生。

劉墉把很多教育理念都寫成了書，而這本《創造自己》，則是劉墉給兒子書信合集的三部曲之一。

在劉墉給兒子劉軒的一封信中，他就提到了關于“比較”的問題。

劉墉說：比，才有進步！

俗話說：人比人，氣死人。像周瑜也是屢次受挫于諸葛亮后感慨：既生瑜，何生亮。

但是，不比較，又怎么進步？

不要認為不去跟別人比，就能減少面對敵人的機會，也就能比較快樂；因為你不去比，別人卻要來跟你比，這個世界也總是把大家放在一起比。—劉墉

如果你是運動員，那能不去和別人比嗎？大家爭的就是那個名次。你不想參與比較，就無法知道自己在這個領域的水平。

足球巨星c羅和梅西經常被拿來比較，生在同一時代的兩大球王，每年都會去爭奪足球獎項中影響力最高的金球獎。為了能夠成為世界第一，二人互相暗自較勁，拼命訓練，此消彼長，共同締造足壇神話。

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比較是我們作為家長無法避免的，哪怕我們嘴上不說，心里也要暗暗和別人家的孩子比較一番。但是單純的比較是不正確的，否則我們會越比較越焦慮。

所以，重要的是我們應該如何去比。這里給大家幾點建議參考。

（1）不要把“比較”妖魔化

面對“比較”，我們要有一顆平常心。

比，不是狹隘地排斥別人，而是積極地參與；是認知別人，肯定自己；是精益求精，更上一層樓。—劉墉

比，確實不是很愉快的經驗。那不愉快，是因為打破了自己編織的“滿足的夢”，也可以說是使自己面對了現實。有什么事情比你面對敵人，當面交手，來得更真實呢？—劉墉

我們如果每天只滿足于自己的現狀，閉目塞聽，不愿了解別人的成績，不愿看到和他人的差距，那又如何進步呢？

雖然這個過程讓人很不舒服，但是我們必須承認，成長的過程就是不讓人舒服！

當我們回顧自己的成長歷程，會發現其實“比較”充滿著我們的生活：

運動會上我們需要比出名次；

高考時按照分數高低來進行錄取；

工作時還有績效的考核……

“比較”在這個社會上天然存在，我們無法避免。我們需要做的是學會接受它，學會和它友好地相處。

（2）要綜合比較孩子的各項能力

作為家長，我們不能總是拿自己孩子的短處，去和別人的長處去比。

如果總是這樣比，孩子將永遠處于失敗者的位置。當孩子接收到的永遠是“自己不行”的信號時，那自尊心必然受到打擊，久而久之可能會自暴自棄：

“反正我在這方面也不行，怎么努力都追趕不上他，那我還不如不努力了。”

但孩子真的是一無是處嗎？并不是的，我們要有發現孩子優點的眼睛，并對孩子進行一個綜合全面的評估。

他可能在記憶力上不是特別突出，但邏輯思維強；

他可能沒有什么運動細胞，但是樂感非常好……

就像優秀的球員，一個好的前鋒可能不太擅長守門，所以各個球員才有各自需要負責的位置。

現在在各個足球俱樂部里，會給每個球員繪制一幅雷達圖。綜合評估一個球員的各項能力。

其實我們家長也可以給孩子繪制一份雷達圖，對孩子的各方面能力進行一個多維度分析，比如動手能力、閱讀能力、專注能力、邏輯思維能力、交往能力、運動能力、音樂能力等等，按照這些能力劃分維度，科學客觀地評價孩子。

通過這樣的多角度分析判斷，我們可以找到孩子的長板和短板，然后再去和別的孩子進行綜合比較：

面對短板：孩子在這一領域和“高手孩子”之間的差距有多少？“高手孩子”有什么樣好的方法？如果想獲得一定成績，需要制定怎樣的計劃？

面對長板：為什么我的孩子在這方面比較優異？采用的方法是否可以運用到短板上？是否需要再深度培養這個長板？

這樣進行多維度分析比較，才是比較的正確打開方式。這樣比較，我們才不會在盲目比較中失去對孩子中肯客觀的判斷。

（3）發現孩子獨一無二的閃光點

每個孩子都是獨一無二的，他們有自己的個性，有自己的特長，正因為如此，他們才能在特定的領域有所建樹。

正如蔣勛講解紅樓夢時說道：

對于每一個生命來說，重要的是找到自己的特色，找到自己一個別人無法取代的長處。現在這個時代要求的不是全才，而是專才。

過去有個木桶理論，說制約一個木桶裝水量的是木桶里最短的那條木板，所以也叫短板效應。

很多家長就是擔心孩子有短板，不能全面發展，所以拼命讓孩子鍛煉這個短板，生怕有一項技不如人。

可是，現在這種思想已經不足以解釋現在的人才了，一個木桶能裝多少水，并不取決于最短的木板，而是取決于最長的木板長度，因為只需把木桶傾斜即可。

這是新木桶理論，這個理論更重視最長木板的長度和木桶的傾斜角度。

比如歌手李健，他畢業于清華大學的電子工程學院，同學們可以輕輕松松考到97.98分，可他總是需要非常努力才能勉強及格。但是他只要參加唱歌比賽就得第一，于是和另外二人成立了水木年華組合，后來單飛成為音樂詩人。

如果他當初為了趕超同學而一味地專注于學業課程，從而放棄唱歌這個特長，那今天只能是多一個普通的清華畢業生，而樂壇則少了一個優秀的音樂人。

如果孩子能有這樣一項特長優勢加持，那我們還懼怕比較嗎？

（4）跨界發展新技能

那么，我們要一味地發展長板嗎？答案是不。

因為當長板發展到一定長度后，再想增加其長度的話，已經非常難了，或者可以說是效率會非常低。

這時，我們要發展的是離長板最近的那塊木板的長度，這樣才能再度增加木桶的盛水量。

這就是跨界能力。這個“界”不可以隨意選擇，后發展的木板一定要對長板有所幫助，幾項能力相輔相成，才能夠發揮最大的效果。

比如，想成為優秀的籃球運動員，那么不僅僅需要提高自己的投籃命中率，還要提高自己的短跑能力。

想要成為一個受歡迎的主持人，那么在訓練自己嗓音的同時，還要有點文采和幽默感，最好還能有一定的外語能力。

也就是說，當孩子已經有一項特長后，再選擇另一項技能進行學習時，不可盲目攀比，看別人家孩子學了跆拳道，那我們也學，看別人報了英語班，那我們也報名。

而是要有所甄別選擇，在孩子已有特長的基礎上，選擇一個可以輔助這個特長的項目。這樣，孩子才能更有可能脫穎而出。

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家長如果過分放養孩子，讓孩子在幼年時只會玩樂，那么等孩子長大了，家長可能會遭到孩子的埋怨：當初為什么不逼我一下。

可是，作為家長也不能要求孩子掌握所有技能，樣樣爭第一，甚至把孩子當成炫耀的工具，這樣只能是把自己的焦慮帶給孩子。

作為家長，我們需要科學全面客觀地看待孩子各方面能力，將孩子們的長、短板進行多維度的比較。“比較”不是目的，目的是通過“比較”發現問題，讓孩子進步成長，變得更好。這才是“比較”的真諦。

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