“老師，我想再講一次。你看什么時間講？”大課間，乙森走到我身邊說。
“噢？你又準備好了？”我很意外。
“是。我想再講一次。”得到乙森肯定的回答，我很高興。
第一次邀請他參加“我是講書人”第一期，一大半是在我的積極忽悠下參與的，有點趕鴨子上架的感覺。
之所以推選他，是在偶然的一個課間，我發現他拿著《洛克菲勒寫給兒子的38封信》這本書，很是驚異：“你在讀這本書。是不是特別喜歡？”
“是。這是我爸爸送給我的書。”他鄭重的說。
當時學校正在開展“我是講書人”活動，而我正在積極準備學校教師組的比賽。“何不在班級里面也開展一下這個活動？”我暗自想。
“那你能不能準備一下，選取里面你最喜歡的一封信，給大家分享一下。借此也分享一下這本書。”我向他提議。
他沒有立刻答應?？吹贸鏊塥q豫。
“沒關系，不要把這件事看得太難。把你最喜歡的那一封信給大家讀一下就可以?！蔽覜]有給予孩子太高的期望。“也可以選取里面的精彩句段讀，再簡單談一談你的感受也可以。”我給他建議。
他抿著嘴笑，依舊沒有吭聲。
“你可是咱班講書第一人。以后可能會有很多同學超越你，但作為敢吃螃蟹的第一人，別人可是沒有這份殊榮的。怎么樣？敢不敢挑戰一下？”
旁邊同學也為他打氣。
“好吧！”他終于答應下來。盡管有些難為他，但他還是做了認真的準備。
準備就緒，開講啦！
當我把做好的背景PPT放出來的時候，孩子們都很吃驚。因為我在上面打出了主講人乙森的名字。
在講的過程中，孩子還是略顯緊張的，書幾乎蓋住了臉，不敢抬起頭來。雖然我提醒了兩次，但聲音依舊不大。不過，他堅持把準備的內容讀完了。
有了上次的經驗，這一次他顯得自信了許多：從他臉上，你看不出緊張。站在那里，略帶微笑的臉更顯自信和從容。
這種狀態，相信孩子也很享受。不然，怎會主動要求再上一次講臺！
