? ? ? “70-20-10”的學習法則，是摩根.麥考爾的兩位合作者歸納出來的，也是很多企業在自己的人才培養模式上遵循的基本規則。

? ? ? ? 即：人們從工作歷練中學習，從人際互動中學習，從正式的課程培訓中學習。最有效的學習發生在工作中，其次發生在人際互動當中。

? ? ? ? 在這一法則下，人才培養的方式到底有哪些呢？最近在閱讀《人力資源開發閱讀地圖-如何讓培訓更有效》這本書時，受到一些啟發，并將書中對人才培養的方式，結合自己的工作實踐進行以下歸類。

其中：

? ? 翻轉課堂： 譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，

? ?? 課前：需要講授的信息，由學生通過查閱資料、討論等方式自主學習完成。

? ?? 課堂：教師能有更多的時間與每個人交流；學生能夠更專注于主動的基于項目的學習，共同研究解決現實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。

? ?? 課后：學生自主規劃學習內容、學習節奏、風格和呈現知識的方式，教師則采用講授法和協作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習。

? ?? 翻轉課堂模式，與混合式學習、探究性學習、其他教學方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更強。

? ? ?? 除了對工作歷練和人際互動等方面在人才培養中作用的重視， “翻轉課堂”、“工作坊”等模式的提出和實踐，我們可以看出：人才培養的從業者門都在積極的探索，如何將現實世界中的問題、情景，逐步的遷移到傳統的課堂培訓中來；讓被培養者更積極主動的參與到學習中來，讓培養的人才能夠更加貼近現實需要；在積極實現從“以教師為中心”到“以學員為中心的轉變”，傳統的課堂培訓正在被重新定義。

? ? ?? 在人才培養的實踐過程中，“70-20-10”之間的界限也越來越模糊，對人才培養的模式開始越來越混搭。 在具體的實踐過程中，需要個人按照自己公司的實際情況，進行不同模式的組合，畢竟適合自己的，能夠執行落地、有效果的人才培養模式，才是最好的模式。