大家好，我是彭小六。
今天我們繼續(xù)讀《影響力》的第六章[權(quán)威]。
關(guān)于權(quán)威，在書中有一個非常重要的實(shí)驗(yàn)是這樣的：
假設(shè)有一天，你去參加一個一小時的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)你到達(dá)實(shí)驗(yàn)室時，你遇見了兩個人。其中一個是主持實(shí)驗(yàn)的研究人員，穿著灰色的實(shí)驗(yàn)室制服，手里拿著寫字板，因此你一眼就可以把他認(rèn)出來。另外一個是像你一樣的志愿者，這個人不論從哪一方面看都沒什么特別。
在相互寒暄了幾句之后，研究人員開始向你們講解將要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)的程序。他說這個實(shí)驗(yàn)的目的是研究懲罰對人們的學(xué)習(xí)和記憶能力有什么影響。因此，一名志愿者的人物是將一個很長的清單上列出的一對一對的單詞全部記住，這個人被稱為“學(xué)習(xí)者”。而另一名志愿者的任務(wù)則是考察這個學(xué)習(xí)者的記憶力，每當(dāng)學(xué)習(xí)者出錯時，使用越來越強(qiáng)的電流電擊他，這個人就指派做“老師”。
你通過抽簽方式發(fā)現(xiàn)自己分到了學(xué)習(xí)者的角色。
在你學(xué)完清單上一對一對的單詞后，研究人員把你綁到一張椅子上，然后在老師的注視之下，把電極綁到你的手臂上。隨后，研究人員和老師便去了隔壁的房間，把你一個人留在那里。在隔壁的房間里，老師通過一個對講機(jī)向你提問，你每答錯一次，他就會釋放電流來電擊你一次。
隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，你很快就看出了老師使用的套路：通過對講機(jī)，他提出一個問題，然后等著你回答。當(dāng)你答錯的時候，他會告訴你你要承受多少伏電壓的電擊，然后在一個開關(guān)上拉一下，讓電流傳到你身上。最糟糕的是，你每答錯一次，電壓就升高15伏。
這個實(shí)驗(yàn)的第一部分進(jìn)行得很順利。電擊讓你覺得不太舒服，但完全可以忍受。然而，慢慢地，隨著你犯的錯誤越來越多，遭受電擊的電壓也逐漸增高。這種懲罰開始讓你覺得很痛苦，致使你的注意力不能集中，所犯的錯誤也就越來越多，而這又導(dǎo)致了更強(qiáng)的電擊。當(dāng)電壓達(dá)到75伏、90伏以及105伏時，你遭受的痛苦讓你叫出聲來。當(dāng)電壓達(dá)到120伏時，你對著對講機(jī)說電擊真的開始讓你很痛苦了。當(dāng)你再次呻吟著接受了一次懲罰之后，你覺得你已經(jīng)不能忍受了。在老師又把150伏的電擊加到你身上之后，你對著對講機(jī)咆哮起來：“夠了，讓我出去吧。請你讓我出去。”
可是，老師并沒有把你放出來，相反，他接著問了你下一個問題。
你吃了一驚，但又有些迷惑。你含糊不清地說出了腦子里想到的第一個答案。當(dāng)然，你又答錯了。老師又給你加了一次165伏的電壓。你尖叫著，要他停下來放你出去。但他的反應(yīng)僅僅是提出了下一個問題。當(dāng)然緊隨其后的又是一次強(qiáng)烈的電擊，因?yàn)槟阍诳駚y之中給出的答案又是錯的。你驚慌得不知所措。到了現(xiàn)在，電擊是如此強(qiáng)烈，以至于你已經(jīng)痛苦得扭動著身體尖叫起來。你踢著墻壁，請求老師，讓他幫幫忙，把你放出去。但是，他還是和以前一樣接連不斷地提出問題，可怕的電擊也源源不斷，195伏、210伏，210伏，225伏、240伏、255伏、270伏、285伏，然后到了300伏。
你意識到要正確地回答出問題已經(jīng)是完全不可能了，所以你對老師喊叫起來，說你不會再回答他的問題了。但情況沒有任何改變。老師解釋說你沒能回答出問題也算是回答錯誤，所以你又遭到一次電擊。這場嚴(yán)酷的考驗(yàn)就這樣一直持續(xù)下去，直到最后電擊的力量幾乎使你麻痹。你已經(jīng)不再喊叫，也不再掙扎。你只能感覺到每一次可怕的電擊給你帶來的刺痛。你想，也許老師看到你完全不能動彈，他就會聽下來，因?yàn)橐呀?jīng)沒有必要將這個實(shí)驗(yàn)再進(jìn)行下去了。但他還在無情地繼續(xù)著，提出下一個問題，宣布下一次電擊的電壓數(shù)（現(xiàn)在已經(jīng)到了400伏），并把開關(guān)拉下去。這到底是一個什么樣的人呀？迷亂中你不禁想，為什么他不幫我？為什么他不停下來呢？
對大多數(shù)人來說，上面的情景聽起來就像是一場噩夢。
但的確有過這樣的實(shí)驗(yàn)，實(shí)際上是一系列實(shí)驗(yàn)。
這些實(shí)驗(yàn)是由一名叫米爾格拉姆的心理學(xué)教授主持的，充當(dāng)老師角色的實(shí)驗(yàn)對象確實(shí)愿意把連續(xù)不斷的、強(qiáng)烈的、危險(xiǎn)的電擊施加到一個踢打著、尖叫著、懇求著的學(xué)生身上。這個實(shí)驗(yàn)當(dāng)中唯一一個不真實(shí)的地方是，他們并沒有將真的電擊加到學(xué)生身上。
那個一直不斷地、痛苦地叫著“可憐可憐我，趕緊把我放出去”的人并不是一個真正的實(shí)驗(yàn)對象，而是一個演員。米爾格拉姆做這個實(shí)驗(yàn)的真正目的也不是要研究懲罰對學(xué)習(xí)和記憶的影響，而是要研究一個完全不同的問題：當(dāng)一個普通人在履行自己的職責(zé)時，會愿意讓一個完全無辜的人遭受多少的痛苦？
在米爾格拉姆的實(shí)驗(yàn)中，2/3的人都對受害者的懇求充耳不聞，把他們面前的30個電擊開關(guān)一一拉了個遍，直到電壓達(dá)到450伏研究人員停止實(shí)驗(yàn)為止。然而，更令人吃驚的是，當(dāng)受害者開始要求他們將自己放出來時，參加這個實(shí)驗(yàn)的40名作為老師的實(shí)驗(yàn)對象沒有任何一個人就此罷手。后來當(dāng)受害者請求他們時，也沒有一個人停下來。再后來，當(dāng)受害者的反應(yīng)用米爾格拉姆的話來說是“一種極度痛苦的尖叫”時，仍然沒有一個實(shí)驗(yàn)對象停下來。直到他們施加了300伏的電擊，受害者絕望地叫著他已經(jīng)不能給出問題答案時，才有很少一部分人停了下來。
2. 為什么會這樣？
面對這種驚人的現(xiàn)象，我們應(yīng)該做出何種解釋呢？
（1）有些人提出的，這可能與實(shí)驗(yàn)對象全是男性有關(guān)，因?yàn)楸娝苤行允且粋€更具攻擊性的性別；但是后來的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)表明，實(shí)驗(yàn)對象的性別與他們對受害者施加電擊的意愿無關(guān)。女老師與第一次實(shí)驗(yàn)中的那些男老師的做法幾乎一模一樣。
（2）另外一種可能性就是實(shí)驗(yàn)對象對這么高的電壓所造成的危險(xiǎn)缺乏足夠的認(rèn)識；結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這種說法根本站不住腳。在這個實(shí)驗(yàn)中，受害者明確的告訴實(shí)驗(yàn)對象自己心臟有毛病，電擊已經(jīng)影響到了他的心臟：“夠了，快讓我出去吧。你知道我有心臟病，我的心臟已經(jīng)開始感到不舒服了。我不要再繼續(xù)下去了，讓我出去！”盡管如此，結(jié)果還是和以前一樣，仍有65%的實(shí)驗(yàn)對象忠心耿耿地履行自己的職責(zé)，直到用完最高一級電壓。
（3）最后一種解釋就是，米爾格拉姆的實(shí)驗(yàn)對象是一群個性扭曲的虐待狂，根本不能代表普通大眾。但事實(shí)證明，這種解釋也不能令人滿意。那些應(yīng)征來參加米爾格拉姆的“記憶實(shí)驗(yàn)”的人來自我們社會的各個階層，他們有著不同年齡、不同職業(yè)和不同的教育水準(zhǔn)。而且，后來進(jìn)行的一組個性測試也表明，這些人從心理學(xué)的角度來說完全正常。
3. 答案
米爾格拉姆確信他已經(jīng)找到了答案：那就是深深植根于我們心中的對權(quán)威的敬重感。
根據(jù)米爾格拉姆的說法，這個實(shí)驗(yàn)中真正的罪魁禍?zhǔn)资菍?shí)驗(yàn)對象們無法拒絕實(shí)驗(yàn)指揮者的要求，而實(shí)驗(yàn)指揮者就是那個身穿灰色大褂、無視實(shí)驗(yàn)對象的行為可能引起的情感和身體上的傷害、一直督促甚至命令他們履行自己職責(zé)的研究人員。
當(dāng)米爾格拉姆自己分析自己所收集的數(shù)據(jù)時，一個讓他不寒而栗的事實(shí)漸漸冒了出來：這個研究的主要發(fā)現(xiàn)就是，即使是具有獨(dú)立思考能力的成年人也會為了服從權(quán)威的命令而做出一些完全喪失理智的事情來。
對那些對另外一種形式的權(quán)威——政府那種讓普通民眾盲目順從的魔力一直深感擔(dān)憂的人來說，這個發(fā)現(xiàn)更加發(fā)人深省。而且，這個發(fā)現(xiàn)也告訴我們，權(quán)威所具有的強(qiáng)大力量會影響我們的行為。當(dāng)我們看到米爾格拉姆的實(shí)驗(yàn)對象在執(zhí)行任務(wù)時那種痛苦不堪的樣子后，有誰還會懷疑權(quán)威所具有的那種力量呢？
那我們還受到“權(quán)威”的哪些影響呢？又該怎么防范呢？
我們明天接著讀第六章。
END.
