【重新定義“培訓”】從“培訓師”變為“學習生態設計師”
隨著90后、95后大量進入職場，“培訓”這一概念受到抵制，職場新人把自主、自我的性格特點和自己選擇的工作方式、職業生涯設定的方式帶到了企業中。
同時，互聯網信息時代，學習場景的變革也對“培訓”帶來的很大沖擊。
1-【從工作場景到休閑場景的變革】
每個人在一天中，有三個時間段：工作時間、休閑時間、睡眠時間。
過去的學習，只在工作時間發生，只要學習比枯燥的工作好玩兒，學員就愿意到教室上課；
現在由于節奏越來越快，學習就只能安排到休閑時間，甚至擠壓睡眠時間，那么與學習競爭的對象就變成了微博、微信、視頻，以及陪伴家人，學習就完敗，一點戰斗力都沒有。
2-【從員工學習到用戶學習的變革】
過往HR的邏輯，就是做好內部員工的教育，通過培養干部帶團隊實現戰略目標，這是員工學習；
現在競爭加劇，企業的邏輯就是搞定用戶，解決企業問題，實現業績的增長和價值的提升，這就是用戶學習。
做企業培訓，參與用戶的教育，具有先天優勢，沒有銷售KPI的任務和要求，把企業發展的歷程、理念等跟用戶講清楚，然后再接受銷售人員，就會對企業更認同一些。
隨著企業越來越無邊界化，培訓的邊界也無線延展。
3-【重新定義“培訓”】
以上兩個學習場景的變革，以及職場新人在互聯網信息時代的特點，決定了我們要將自己的定位從“培訓師”變為“學習生態設計師”。
從【培訓的主導者】變成為了學員更好的學習和成長的【學習生態設計者】；
培訓設計的核心目標：從【達成培訓任務】變成為【構建學習環境來幫助學員學習成長】。
