假如你是一位熱衷于學習的教育人，一定參加過教育研討會或論壇活動。請回憶一下，你參加過的教育研討會規模有多大？是少于100人的小型交流會，或是100到300人之間的中型研討會，還是300人以上1000人以下的大型教育論壇。
如果你說，上面提高的人數還不夠多，你參加的教育研討會人數都超過2000人，那你一定參加的是新教育實驗研討會。
最近兩年暑期，我連續參加了兩屆全國新教育實驗研討會，參會人數都在2000人以上。這種超大規模的教育研討會，全世界都很少見，對會議的組織能力提出巨大挑戰。我曾參與指導過會務工作，知道其中包含大量前期準備工作、當期服務工作和后期總結工作。
上周末，在炎熱的南京，我剛參加完全國新教育實驗第十七屆研討會。這次研討會參會人數將近3000人，都找不到能容納這么多人的酒店會場，只好安排在南京師范大學仙林校區體育館里。
這么多人參與的巨型會議，調動各方人員參與會務工作可不是一件容易事情。參加這次研討會的前一天，我抵到南京火車站，碰到一位接站的小伙子，他送我去轉車的途中，我問他：“棲霞區教育局為這次全國新教育實驗研討會，安排了多少老師參加會務工作啊？”“有兩百多位今年剛入職的新教師！”小伙子今年剛從南京體育學院畢業，被招考進南京棲霞區教育系統，做的第一件事情就是擔任此次新教育研討會的志愿者。看到這位不顧炎熱、熱情接待的會務組小伙子，我就在想：如果換成老教師，在這么熱的天氣里，接受教育局的行政安排，干這份接待苦差事，臉上還能像這位小伙子一樣帶著笑容，迎接每一位從外地而來的參會人員嗎？
兩天時間里，2000多號人分散住宿在9家不同酒店里，住宿、吃飯與開會又不在同一個地方，如何安排車輛把與會人員接送好？如何保障參會人員的人身安全？如何維護好現場的交通秩序？如何安排教育系統內各單位人員準備好參演節目？做好這一系列相關工作，絕不是某一家民營單位能夠獨自承擔得了，只能由區縣教育局來承辦，調動一個地區內各方行政力量廣泛參與，才能確保大規模辦會圓滿成功。
新教育實驗研討會這種超大規模的辦會形式，在目前中國已找不到第二家。它為何能辦成全國“一枝獨大”？以我的觀察，總結如下三點原因與新教育同仁們一起討論：
1.“新教育”已成為一個具有“平臺效應”的品牌資源
何為平臺效應？比如阿里巴巴的淘寶，這個平臺上鏈接的賣家或買家越多，就對該平臺上任何一方的價值就越大，這就是平臺效應。平臺效應需要通過“協同網絡”的不斷擴張來實現。
阿里巴巴秉持“讓天下沒有難做的生意”的信念，打造出一個龐大的平臺商業帝國。“新教育”倡導“師生過一種幸福完整的教育生活”的理念，歷經17年的發展，初步形成一個具有全國影響力、能夠匯聚全球教育資源的平臺教育網絡。
“新教育”是如何發揮“平臺效應”的呢？它只需做好一件事，即完善平臺的基礎服務，與外界資源進行嫁接，搭好臺讓別人來唱戲。這幾年，“新教育”為不斷完善平臺基礎服務，成立眾多專門研究機構、公益組織和基金會，并與出版機構、信息技術公司、咨詢服務公司建立廣泛的合作關系。
今年“新教育”推出APP，就是為這一平臺戰略服務。目前，全國已有3514所學校、370多萬師生參與新教育實驗行動，這么多人參與新教育，如果能留下數據，方便互動，擴大網絡協同，產生更多鏈接與合作，這樣才能發揮新教育這個平臺的真正價值。
另外，“新教育”這個平臺之所以能做成全國影響力，這與新教育實驗發起人朱永新先生分不開。朱永新先生以其一貫的人格魅力和特殊的政治身份，把行政與民間的兩股教育力量，在新教育這平臺上實現了融合。在中國，如果只以民間的力量從下往上推進教育改革，往往規模做不大；如果只以行政的力量從上往下強推教育改革，常常做事效率不高。只有在民間和行政兩股教育力量之間尋找到一種平衡點，才能把一項教育改革實驗長期做下去，并能輻射更多地區、更多人群。
2.每年由實驗區來承辦新教育年會實現“雙贏效益”
何為雙贏效益？就是以“雙贏思維”開展合作，雙方都獲得價值。簡單的說，就是不管干什么事情，我受益不是建立在你損失的基礎之上，大家都能從共同做一件事情的過程中獲得彼此需要的利益。
像新教育實驗研討會這種參會人數超過2000人的大型會議，組織工作需要耗費巨大的人力和物力。如果讓新教育自己團隊來組織這種大型會議，這樣做既不經濟，也不符合平臺戰略思維。要做好這件事情，只有建立承辦機制，“新教育”負責提供展示平臺，各實驗區自主申請承辦。
為什么這樣一件費時費力、還需投入大量資金的會務工作，參加新教育的實驗區領導們愿意來承辦呢？因為這是一件雙贏的工作。對新教育一方來說，它只需為承辦方提供一些會務指導，可以減少大量的專職工作人員，減少自己辦會過程中與當地部門的溝通成本，更重要的是，下面實驗區來承辦，就為每年新教育實驗研討會提供了免費的現場案例，同時這個承辦機制，也會促使這些提前一年知道自己要承辦新教育年會的實驗區，在接下來一年的籌備時間里，有動力真正推進新教育理念在本地區的全面落地。
而對承辦新教育的實驗區來說，它的好處主要有兩個方面：一是借助新教育這個平臺，可以向全國新教育同仁和本省更高級別教育行政主管領導展現本地區的教育風采，既是一次面向全國的品牌宣傳活動，也是向本省主管教育的領導做一次工作匯報；二是通過組織本區教育系統人員參與新教育年會籌辦工作，實驗區教育局領導可以借此對本局的干部和教師做一次全面的考核，通過一次大型活動發現并提拔一批優秀人才，不僅有利于后續進一步推進新教育工作，更為本地區教育的可持續發展提供智力保障。
承辦新教育年會也會面臨巨大挑戰。作為承辦的實驗區，你如何把自己最好一面展現給大家看，這不僅體現財力和組織力，更體現創新力，如何在新教育理念指導下，做到與眾不同，這不是一件簡單的事情。比如，怎樣制作讓人耳目一新的符合新教育理念的宣傳片？如何策劃好展現新教育主題的文藝匯演？如何做好本區開展新教育實驗的主題匯報？如何安排好本區內新教育實驗學校的現場展演工作？等等。只有在精細接待工作基礎之上，再做好精心展示工作，實驗區承辦的受益價值才能真正實現。
3.探討的教育主題納入中美比較視野具備“專業效力”
何為專業效力？如果你對一個教育主題，能夠從內容深度和視野廣度兩個方面去探究，得出的研究結論，就具備專業效力。新教育實驗研討會，能從內容深度和視野廣度兩個方面，每年聚焦一個教育主題進行深入探討，讓參會人員受益匪淺。
新教育實驗研討會，每年都會確定一個教育主題，比如去年主題是“習慣養成”，今年主題是“家校共育”。為了擴大研討主題的廣度，在每年新教育實驗研討會前一天，新教育研究院都會圍繞同題內容舉行中美教育論壇，美國波士頓馬薩諸塞州立大學終身教授、國際比較教育研究院院長嚴文蕃先生每年都會帶領美國教育團隊來華參加該論壇。而朱永新教授每年所做的長達兩小時的主題報告，就代表新教育團隊圍繞該主題內容所研究的深度。
圍繞今年新教育實驗研討會“家校共育”主題，我先從研討主題的廣度上，梳理總結一下現場嘉賓討論中美兩國在“家校共育”上的不同點：
1.中國語境中的家校共育，只是家長與學校之間的溝通；而美國語境中的家校共育，是以社區為基礎，學校、家庭與社區三方共同支持孩子成長。
2.中國的家校共育，是以全國婦聯、教育部等國家機構自上而下進行引導，大多被動開展活動；美國的家校共育，都是學校和家長自發組織的，積極主動開展活動。
3.中國學校沒有把教師與家長之間的溝通工作納入正式考核要求，也少有教師如何與家長正確溝通的培訓，家校共育工作沒有常態化；美國學校非常重視教師與家長之間溝通能力的培養，并把教師參與學生的家庭教育工作納入考核范疇，美國家長全面卷入學校服務工作。
4.中國家庭普遍出現隔代教育情況，父母工作忙或外出打工，通常由爺爺奶奶或外婆外公帶小孩；美國家庭很少出現隔代教育情況。
新教育實驗研討會的內容深度主要體現在朱永新教授所做的主題報告里。如果你沒有機會到現場參加新教育年會，但一定不要錯過閱讀朱教授的主題報告。比如今年朱教授做了主題報告《家校合作激活教育磁場》，對“家校合作共育”做出全新定義，即通過建立和發展家庭、學校和社區多方教育主體之間的新型合作伙伴關系，拓展教育教學資源和條件，影響并改善家庭、家教和家風，加強現代學校制度建設，促進社區和諧共生，實現家庭、學校和社區的協調發展，父母、孩子、教師等相關人員的共同成長。更多精彩內容在朱教授的報告里，請感興趣的朋友找來閱讀，在此不再贅述。
最后用一句話總結我對新教育的認知：“一枝獨大”的新教育，正通過“協同網絡”，改變教育的生態，讓教育的人間“滿園春色”。
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