Jason Chan——青少年成長導師，10年國際教育專家，對比研究中外教育及體驗教育，倡導“在經歷中成長”。這是我的【100】系列的第25篇。微信：godfey
今天繼續分享什么是PBL。
昨天談到一個好的PBL項目制學習是設計要符合什么要素，可以總結為以下三個方面:
（1）學生的學習目標：重點知識學習，理解力培養和“成功素養”修煉。(見后頁插圖的中心區域)
（2）項目設計的核心要素:有挑戰性的問題，持續的探究，真實性，學生的聲音與選擇，反饋，評論與修改，公開展示的作品。(見后頁插圖中的紅色部分)
今天，重點說說項目設計的核心要素中“項目的真實性”和“反思”這兩點。
1、項目的真實性
教育領域中的“真”，體現在學習內容與“真實世界”的聯系上。真實的學習內容能提高學生學習的積極性和學習效果。一個項目的“真”可以體現在以下幾個方面，且常常是這幾個方面的綜合體現。
（1）項目是基于真實的場景。換言之，學生們正嘗試解決的是實際生活中人們會遇到的真實問題(比如：《社區營銷兵法》的兵哥12萬學費的培訓計劃，彥彥設計書店裝修及營銷模式，或者咨詢顧問向企業提出管理建議)。
（2）項目融入了真實的流程、任務、工具以及質量評價標準。例如，學生以專業質量為目標，來計劃一個實驗性調查，或者使用數字編輯軟件來制作一部視頻。
（3）項目會對其他人產生真實的影響。例如，學生們在學校和社區內解決一個特定的需求(比如：設計和推進小區垃圾分類，優化社區的公園，或者幫助城市外來務工的子女)，或者創造一些能夠被人們使用或者體驗的事。
（4）項目能夠真實地表達學生生活中關心的問題，包括興趣愛好、文化、身份等。
2、反思
約翰杜威說過:“我們不是從經歷中學習，而是從反思經歷中學習?！彼挠^點持續影響著我們對項目制學習的思考。學生們和我們（導師）都應該在項目的整個進程中，不斷反思學習的內容、學習的方法和學習的目的。
這種反思可以是非正式的，比如以課上討論或課下對話的形式。但同時，這些反思應該被包含在項目日志、項目評價、項目關鍵節點的討論及學生作品的公開展示中。
對書本知識的反思能夠幫助學生鞏固所學知識，并思考如何應用到項目以外的地方。對于成功素養培養的反思，則能夠幫助學生內化這些技能的意義，并為進一步的發展設定目標。
對于項目本身的反思，包括項目的設計和實施，能夠幫助學生厘清下一個項目需改進的地方，也幫助導師們提高項目制教學的質量。
