? ? ? 2016年10月21日我參加了由重慶市教委、市就業中心和新精英合作舉辦的生涯規劃師培訓，擔任此次培訓的是李春雨老師，我還是習慣稱呼他為春雨老師。和春雨老師認識是2011年11月，我參加了GCDF的培訓，當時剛剛畢業，對這一塊的一點都不了解，那次是我第一次接觸到職業生涯規劃，當時培訓完了只記得有幾個理論，幾個工具，回來后也沒有怎么去使用，后面就漸漸的淡忘了一些內容。
? ? ? ?后面在學校開始了一門公選課叫職業生涯規劃，當時上課就講職業生涯規劃的理論，然后霍蘭德的測試什么興趣島、正式測評、非正式測評、時間餅圖等等，在給學生上課的時候漸漸的感覺自己的知識不夠用，學生問的問題自己都解決不了，當時很迷茫，對職業生涯規劃產生了嚴重的懷疑，覺得生涯規劃都是忽悠人。
? ? ? ? 直到2014年機緣巧合之下我參加了重慶市教委組織的高校就業創業指導教師專家庫選拔，當時真的很辛運，加入了這個組織。在組織內我是年齡最小的也是知識體系最不全的，在群里里面我向組織的老師學習，不斷的提升自己，但是對于職業生涯規劃始終覺得我欠缺內容，形不成體系，不能靈活應用。
? ? ? ? 收獲一：2016年10月我再次參加培訓，春雨老師講的內容讓我覺得豁然開朗，原來霍蘭德還可以這么用，原來工具不是死的，原來的原來職業生涯時這樣的。比如：霍蘭德除了可以用在職業定位階段，還可以用價值觀判斷，決策平衡丹上面也可以用霍蘭德，總之感覺春雨老師把霍蘭德用活了。霍蘭德三碼不是對于職業的，我們是找的興趣，三碼兩碼的區別等等，以及對于專業、能力、行業、霍蘭德代碼讓我能夠輕松的運用，我對這一塊的內容學習深度還不夠，我要在未來繼續學習。
? ? ? ? 收獲二：在三天的課程中，我第一次覺得時間不夠用，第一次覺得怎么只有三天的培訓。這次培訓中我還感受到了新精英的研發能力，研發能力很強，特別是理論本土化的能力，如明尼蘇達工作適應論可以演化出CD模型，還有教師的雙CD模型等等。職業定位十字架等等，在三天的課程中我感覺我的腦袋都是漲的，來不及消化，太多的內容了，我需要慢慢的學習。
? ? ? ? 收獲三：我覺得春雨老師的功力太深厚了，在這次培訓過程中有一場咨詢活動，楊寒老師扮演來訪者，給春雨老師挖了無數的坑，但是春雨老師都沒有跳進去，還有在學員（毛霞老師和方鳳玲老師扮演咨詢者和來訪者的過程中，他們兩個用了15分鐘都沒有解決問題，但是春雨老師一出馬，本來學員方鳳玲老師還想為難春雨老師，結果發現春雨老師根本不進套，一下子就解決了問題。所以大師就是大師，我還需要學習，不斷的積累。
? ? ? ? 收獲四：在本次培訓過程中，春雨老師有一句話深深的感動了哦，“不收費不是職業規劃師，不高收費不是職業規劃師高手，要敢于收費”。我對這句話的理解是收費不重要，重要的是收費就會感覺這是一個任務必須完成，不完成客戶不會滿意。能夠更好的構建知識體系。2011年學習完了GCDF做了一個案例，后來就再也沒有做過案例了，2015年的學生創業我指導了一個創業團隊他們接了一個職業生涯規劃的案例，當時讓我做，那一次我把我基本上丟了3年的內容都又重新學回來了，所以我當時聽到春雨老師這句話的時候特別有感觸。
? ? ? ? 計劃：以后計劃工作時間的晚上都寫一些關于職業生涯、就業指導、創業教育等方面文章，文章內容不要求字數，都是我內心最真實的感受。每天都在簡書上發布，也請大家監督我，督促我。
