另類學前教育,好不好?

都說3到6歲是孩子上幼兒園的時正常時期,這本是社會上正常的現象,但是,偏偏有這么一個人群,他們不打算在這個時間里把自己的孩子送去上幼兒園,而是選擇自個兒在家教育孩子,讓孩子在家“上學”。我們把這個現象稱為:“特殊”學前教育。我想就這個事情說說我的看法。

現狀分析:

這確實算是一個比較特別的想法,也是一個比較新鮮的做法。我也上網查了一些關于這個話題的一些帖子和文章,搜出來的結果大部分是對這個“特殊”學前教育持懷疑和觀望的態度。但是也有一些案例是關于這個“特殊”學前教育的,這些人本身也就是這樣做的。

我覺著不能一口否決了這種做法?,F在我們來分析一下這些持“特殊”學前教育的教育理念的父母,他們的心理動機是什么?我認為可以有以下幾點:

1、有些父母對現行的教育體制不是很有信心,他們擔心這三年把孩子交給幼兒園,達不到他們的教育期待值。

2、有些父母覺得他們把孩子留在家教育,可以延長和孩子相處的親子時光,增強親子關系。

3、這些父母覺得0到6歲是兒童成長的關鍵時期,做好這段時間對孩子的培養對今后孩子的發展至關重要,所以做好家庭教育才是最重要的事情,

4、有些父母受教育很多,自身的素質以及文化水平都比較高,又實在找不到好的幼兒園,這三年就會選擇自己在家培養孩子。

5、還有一小部分家庭因為經濟方面的原因,承擔不起孩子上幼兒園的費用,就選擇把孩子留在家自己教育。

大部分選擇上幼兒園的人,他們的可能是受社會文化慣性的影響,覺得應該讓孩子進幼兒園接受教育。還有就是父母根本不想帶孩子,就把孩子扔進幼兒園,讓老師替他們管。另外還有可能是家庭成員過于忙碌,根本沒時間照看孩子。絕大部分的父母會選擇把孩子送進幼兒園,從大的方面來看這是很正確的行為。但是,是不是說,那些不選擇讓自己的孩子上幼兒園的行為就是錯誤的呢?我覺得可以用對比的方法比較一下。


我們可以看到,這是“特殊”學前教育的一個家庭中的孩子,他的一日作息時間安排。和在幼兒園相比,好像并沒有缺少什么重要的安排,除了在幼兒園的小朋友多一點。但這只是個案,并不是所有的家庭都可以這樣來安排。不過也能說明一些問題:就是在家“學習”其實也是行得通的。只是很少人會這樣做而已,因為這需要一個全職媽媽盡心盡力的培養。


為什么“特殊”學前教育行得通?

我認為這種顛覆式的培養模式雖然和傳統的教育模式有很大的不同,但是不同未必是缺陷。這是社會經濟,人類文明發展的結果。即使在國家層面沒有針對這種教育的模式有相關的關注,民間的力量也會自動冒出來打破現有的體制,在現有的模式下撕開一個個口子。朱永新教授在他的著作《未來學校》里面談到,未來的教育是以學習中心的形式展開,未來的教育是能者為師的教育,誰有能力誰就能成為老師。我相信民間有很多高手,他們沒有教師資格證,但是他們完全由當老師的能力。

教育學

我們知道,商業的底層邏輯是迎合,而教育的底層邏輯是改變。教育必須遵循人的身心發展規律并為人的身心發展規律服務;教育必須遵循社會的發展規律并為社會的發展規律服務。這種學前教育學在民間的模式并沒有違背這一邏輯和規律。在家長的細心的教導下,它可以很好的促進兒童在0到6歲這個時間段內得到好的培養,好的教育。這種大膽嘗試何嘗不是一種教育模式和教育理念的創新呢?現在的學校教育依舊沿襲一百多年前的教育模式,它們是大工業時代催生的產物,以效率,標準,統一整齊為主要模式。而當今時代已經和一百多年前有了很大變化,有不同我覺得很正常。

心理學

像《童年的秘密》,《不管教的勇氣》,《你就是孩子最好的玩具》,《正面管教》,《如何培養孩子的社會能力》,《如何說孩子才會聽,怎么聽孩子才肯說》等等這些廣為流傳的關于親子教育的書籍,運用兒童發展心理學,積極心理學等心理學的前沿理論,深刻且深入的剖析了兒童的認知,情感,記憶,思維,感知覺等等心理模式。給家庭學前教育提供了強大的理論支撐。家長完全可以自主學習這些好的書籍中的理論和方法。為家庭教育武裝頭腦。有了新的世界觀和方法論,改變一種舊的行為會變得更加容易。

腦神經科學

隨著科學技術日新月異,人類對人腦的認識也越來越深刻。大量的腦科學家,腦神經科學家對人類進行更加深入的研究?!陡改傅恼Z言》是芝加哥大學兒科教授達娜薩斯金德,費時30的時間科研結晶,在美國學術界和教育界引起巨大的反響。經過大量且長時間的調查研究和數據收集后,作者薩斯金德醫生發現了早期語言環境對孩子的決定性影響。也就是說,父母的社會地位并不能影響孩子學業的好壞,父母與孩子交談中使用的語言才是最關鍵的影響因素。人類的大腦掌握思考和學習的區域在孩子三歲前,便開始發揮作用。父母錯過對兒童的語言能力的培養,可能造成不同兒童之間3000萬詞匯的差距(有重復)。她說:孩子早期的語言環境,即父母提供的語言環境很大程度上決定了先天潛能的發揮。父母語言的神奇作用遠不止簡單的詞匯導入。這是決定特定神經元回路的優勢、持久性和修剪其他神經元回路的必要刺激因素。由此可見,父母的語言對于塑造孩子的成長是非常之重要的,當然這和父母自身的素質也有關,但總的來說,兒童非常需要家庭的呵護,父母的陪伴。

經濟學

有一本書叫做《愛,金錢和孩子》。該書從經濟學的角度揭示了不同父母選擇不同的教養方式的原因,同時分析這教養方式的優缺點,讓父母更加認識自己的選擇,以啟發我們如何改進教養方式。經濟能力強,受教育程度高的家長會更加看重自己對孩子的教養,這書中說的權威性型父母。代際的受教育水平具有很強的延續性。受過良好教育的父母的子女更有可能接受更好的教育,其中就包括家庭學前教育。社會經濟的分層導致人群的分層,也導致了教育的分層,這就是為什么“特殊”學前教育會冒出芽來的經濟學原因。

歷史

其實看過往的歷史就能夠知道,在過去社會發展水平不高的情況下,大部分的人根本沒有條件上幼兒園,大部分都是在家由父母帶著度過0到6歲這個關鍵時期。只是這種模式下孩子很難取得很高的成就,這是歷史的局限性。往近了說,我自己也沒上過幼兒園,就6歲那年上了一年學前班而已。但是現在我依舊成長的很好。后天的學習是可以彌補一些先天不足。

寫在結尾:

我從來不反對上幼兒園,同時我也對這種在家上學的另類學前教育持樂觀的態度。這兩種完全不同的教育模式都是可行的。只要家長做個有心人,不為孩子的成長感到壓力巨大。不去盲目的追隨什么不讓孩子輸在起跑線上這種揠苗助長的行為,多去了解兒童的生理,心理成長的科學原理,采用科學的方法都是可以讓孩子健康成長的

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