都說3到6歲是孩子上幼兒園的時正常時期，這本是社會上正常的現象，但是，偏偏有這么一個人群，他們不打算在這個時間里把自己的孩子送去上幼兒園，而是選擇自個兒在家教育孩子，讓孩子在家“上學”。我們把這個現象稱為：“特殊”學前教育。我想就這個事情說說我的看法。

現狀分析：

這確實算是一個比較特別的想法，也是一個比較新鮮的做法。我也上網查了一些關于這個話題的一些帖子和文章，搜出來的結果大部分是對這個“特殊”學前教育持懷疑和觀望的態度。但是也有一些案例是關于這個“特殊”學前教育的，這些人本身也就是這樣做的。

我覺著不能一口否決了這種做法?，F在我們來分析一下這些持“特殊”學前教育的教育理念的父母，他們的心理動機是什么？我認為可以有以下幾點：

1、有些父母對現行的教育體制不是很有信心，他們擔心這三年把孩子交給幼兒園，達不到他們的教育期待值。

2、有些父母覺得他們把孩子留在家教育，可以延長和孩子相處的親子時光，增強親子關系。

3、這些父母覺得0到6歲是兒童成長的關鍵時期，做好這段時間對孩子的培養對今后孩子的發展至關重要，所以做好家庭教育才是最重要的事情，

4、有些父母受教育很多，自身的素質以及文化水平都比較高，又實在找不到好的幼兒園，這三年就會選擇自己在家培養孩子。

5、還有一小部分家庭因為經濟方面的原因，承擔不起孩子上幼兒園的費用，就選擇把孩子留在家自己教育。

大部分選擇上幼兒園的人，他們的可能是受社會文化慣性的影響，覺得應該讓孩子進幼兒園接受教育。還有就是父母根本不想帶孩子，就把孩子扔進幼兒園，讓老師替他們管。另外還有可能是家庭成員過于忙碌，根本沒時間照看孩子。絕大部分的父母會選擇把孩子送進幼兒園，從大的方面來看這是很正確的行為。但是，是不是說，那些不選擇讓自己的孩子上幼兒園的行為就是錯誤的呢？我覺得可以用對比的方法比較一下。

我們可以看到，這是“特殊”學前教育的一個家庭中的孩子，他的一日作息時間安排。和在幼兒園相比，好像并沒有缺少什么重要的安排，除了在幼兒園的小朋友多一點。但這只是個案，并不是所有的家庭都可以這樣來安排。不過也能說明一些問題：就是在家“學習”其實也是行得通的。只是很少人會這樣做而已，因為這需要一個全職媽媽盡心盡力的培養。

為什么“特殊”學前教育行得通？

我認為這種顛覆式的培養模式雖然和傳統的教育模式有很大的不同，但是不同未必是缺陷。這是社會經濟，人類文明發展的結果。即使在國家層面沒有針對這種教育的模式有相關的關注，民間的力量也會自動冒出來打破現有的體制，在現有的模式下撕開一個個口子。朱永新教授在他的著作《未來學校》里面談到，未來的教育是以學習中心的形式展開，未來的教育是能者為師的教育，誰有能力誰就能成為老師。我相信民間有很多高手，他們沒有教師資格證，但是他們完全由當老師的能力。

教育學

我們知道，商業的底層邏輯是迎合，而教育的底層邏輯是改變。教育必須遵循人的身心發展規律并為人的身心發展規律服務；教育必須遵循社會的發展規律并為社會的發展規律服務。這種學前教育學在民間的模式并沒有違背這一邏輯和規律。在家長的細心的教導下，它可以很好的促進兒童在0到6歲這個時間段內得到好的培養，好的教育。這種大膽嘗試何嘗不是一種教育模式和教育理念的創新呢？現在的學校教育依舊沿襲一百多年前的教育模式，它們是大工業時代催生的產物，以效率，標準，統一整齊為主要模式。而當今時代已經和一百多年前有了很大變化，有不同我覺得很正常。

心理學

像《童年的秘密》，《不管教的勇氣》，《你就是孩子最好的玩具》，《正面管教》，《如何培養孩子的社會能力》，《如何說孩子才會聽，怎么聽孩子才肯說》等等這些廣為流傳的關于親子教育的書籍，運用兒童發展心理學，積極心理學等心理學的前沿理論，深刻且深入的剖析了兒童的認知，情感，記憶，思維，感知覺等等心理模式。給家庭學前教育提供了強大的理論支撐。家長完全可以自主學習這些好的書籍中的理論和方法。為家庭教育武裝頭腦。有了新的世界觀和方法論，改變一種舊的行為會變得更加容易。

腦神經科學

隨著科學技術日新月異，人類對人腦的認識也越來越深刻。大量的腦科學家，腦神經科學家對人類進行更加深入的研究?！陡改傅恼Z言》是芝加哥大學兒科教授達娜薩斯金德，費時30的時間科研結晶，在美國學術界和教育界引起巨大的反響。經過大量且長時間的調查研究和數據收集后，作者薩斯金德醫生發現了早期語言環境對孩子的決定性影響。也就是說，父母的社會地位并不能影響孩子學業的好壞，父母與孩子交談中使用的語言才是最關鍵的影響因素。人類的大腦掌握思考和學習的區域在孩子三歲前，便開始發揮作用。父母錯過對兒童的語言能力的培養，可能造成不同兒童之間3000萬詞匯的差距（有重復）。她說：孩子早期的語言環境，即父母提供的語言環境很大程度上決定了先天潛能的發揮。父母語言的神奇作用遠不止簡單的詞匯導入。這是決定特定神經元回路的優勢、持久性和修剪其他神經元回路的必要刺激因素。由此可見，父母的語言對于塑造孩子的成長是非常之重要的，當然這和父母自身的素質也有關，但總的來說，兒童非常需要家庭的呵護，父母的陪伴。

經濟學

有一本書叫做《愛，金錢和孩子》。該書從經濟學的角度揭示了不同父母選擇不同的教養方式的原因，同時分析這教養方式的優缺點，讓父母更加認識自己的選擇，以啟發我們如何改進教養方式。經濟能力強，受教育程度高的家長會更加看重自己對孩子的教養，這書中說的權威性型父母。代際的受教育水平具有很強的延續性。受過良好教育的父母的子女更有可能接受更好的教育，其中就包括家庭學前教育。社會經濟的分層導致人群的分層，也導致了教育的分層，這就是為什么“特殊”學前教育會冒出芽來的經濟學原因。

歷史

其實看過往的歷史就能夠知道，在過去社會發展水平不高的情況下，大部分的人根本沒有條件上幼兒園，大部分都是在家由父母帶著度過0到6歲這個關鍵時期。只是這種模式下孩子很難取得很高的成就，這是歷史的局限性。往近了說，我自己也沒上過幼兒園，就6歲那年上了一年學前班而已。但是現在我依舊成長的很好。后天的學習是可以彌補一些先天不足。

寫在結尾：

我從來不反對上幼兒園，同時我也對這種在家上學的另類學前教育持樂觀的態度。這兩種完全不同的教育模式都是可行的。只要家長做個有心人，不為孩子的成長感到壓力巨大。不去盲目的追隨什么不讓孩子輸在起跑線上這種揠苗助長的行為，多去了解兒童的生理，心理成長的科學原理，采用科學的方法都是可以讓孩子健康成長的