一、家庭教育的本質

（一）教育的本質（影響）：教育有廣義和狹義之分。廣義的教育泛指影響人們知識、能力、身心健康、思想品德的形成和發展的各種活動。狹義的教育主要指學校教育。即根據一定的社會要求和受教育者的發展需要，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，以培養一定社會(或階級)所需要的人才的活動。” ???????

???????教育：施加影響以期改變

1.“家庭教育就是家長（主要指父母或家庭成員中的成年人）對子女的培養教育，即指家長在家庭中自覺地、有意識地按照社會需要和子女身心發展的特點，通過自身的言傳身教和家庭生活實踐，對子女施以一定的影響，使子女的身心發生預期變化的一種活動”。??

——孫俊三.家庭教育學基礎〔M〕.北京：教育科學出版社，1991.1.

2.（狹義的）家庭教育是指父母對子女所形成的影響。

——繆建東.家庭教育社會學〔M〕.南京：南京師范大學出版社，1999.2.

3.“家庭教育是指在人類社會家庭生活中，家庭成員之間（主要是父母對未成年子女）的一種教育和影響活動，它既包括家庭成員之間自覺或非自覺的、經驗的或意識的、有形的或無形的多重水平上的影響，也包括家庭環境對其成員產生的無主體影響。

????家庭教育：與家庭有關的人事物對孩子（身心發展）的影響

——鄒 強.中國當代家庭教育變遷研究〔M〕.天津：天津大學出版社，2011.16.

★有主體有意識

★有主體無意識

★無主體

★他主體

★環境因素（空間）-歷史因素（時間）【文化傳承、習慣傳染】

在家庭教育中，隱藏了一種深邃的時間構造——即文化心理積淀的代際傳承機制，我們將其稱之為“教育隧道”或“隱教育”。

——陳建翔于2020年12月12日在北京師范大學首屆家庭教育基本理論青年學者論壇上的致辭

【英國】

愛德華家族：真正的書香門第。老愛德華是個博學多才的哲學家，為人嚴謹勤勉。他的子孫有13位當大學校長，100位教授，80多位文學家，60多位醫生，1人當過大使，20多人當過議員。（摘自網絡）

珠克家族：老珠克是遠近聞名的酒鬼和賭徒，渾渾噩噩，無所事事。這個家族至今已傳下八代，其子孫后代中有300多人當過乞丐和流浪漢，400多人酗酒致殘或死亡，60多人犯過詐騙或盜竊罪，7個殺人犯，整個家族沒有一個人有出息。（摘自網絡）

（二）影響的來源（人事物）

1.人：帶動引領（不言之教）

姥姥姥爺爺爺奶奶兄弟姐妹孩子

街坊四鄰爸爸媽媽親戚朋友

王心儀：2018年7月，被北京大學中文系錄取。高考成績707分。其中數學150分，全省第一名。（媽媽的影響）

王心儀出生在棗強縣一個普通的農村家庭，媽媽體弱多病，常年在家照顧患有高血壓、哮喘病，生活不能自理的姥爺。家中有兩個弟弟，大弟弟即將升入高三，小弟弟還沒有上小學。一家六口全靠家中的五畝地和爸爸外出做零活補貼家用。從小學開始，王心儀就主動幫爸爸媽媽承擔家務，經常會下地做一些力所能及的農活。喂雞割草，采摘棉花，放羊，春耕時幫媽媽在田間犁地，她在前面拉，媽媽在后面推，深一腳，淺一腳，稚嫩的肩膀過早地幫父母一起扛起家庭的重擔。媽媽身體不好，經常感冒，而且一感冒就好長時間好不了，胃不好，經常喝中藥。每次媽媽不舒服的時候，王心儀就會在一旁倒水喂藥，無微不至地照顧她，并承擔起媽媽所有的家務，照顧姥爺和弟弟、做農活等。王心儀的媽媽說，王心儀每個月在學校花的生活費是平常孩子的一半，每次買飯就買一些大白菜，舍不得吃點葷菜。父親工作不穩定，工資又少的可憐，一家人的日常花銷都要靠母親精打細算，才勉強讓收支相抵。外公與媽媽一年的醫藥費也是一筆不小的開銷，姥姥生病時家里又欠下了不少債，這也就免不了要省掉花在衣服上的錢。親戚家若有稍大的孩子，便會把一些舊衣服拿到我家。有些還能穿的衣服經母親洗洗，也就穿在了我和弟弟身上。她常說，穿衣裳不圖多么好看，干凈、保暖就很好了。這也就不難解釋為什么母親現在仍穿著二十年前的校服了。我和弟弟也十分聽話，從不吵著要新衣服、新鞋子。不過，班上免不了有幾個同學嘲笑我磨壞的鞋子、老氣的衣服、奇怪的搭配。記得初一一個男生很過分地嘲弄我身上那件袖子長出一截的“土得掉渣”的棉襖，我哭著回家給媽媽說，她只說了一句：“不要理他，踏實做事就好。”

我來自一個普通但對教育與知識充滿執念的家庭。母親說過，這是一條通向更廣闊世界的路。從那時起，知識改變命運的信念便深深地扎根在我的心中。

2.事 感染 啟發

人與人交往人作用于物

七歲女兒的手寫獎狀：稚嫩的字體，樸素的話語。近日，一個7歲女孩給爸爸的手寫獎狀，戳中了無數網友的心。 女孩的父親叫高帆，湖北宜昌人。7月15日傍晚，高帆帶著女兒和父親在江邊散步，聽到有人在呼救，高帆就毫不猶豫跳到江里去救人。等游過去發現是母子倆抱在一起，他就一把抓住溺水女性的手臂，奮力往岸邊游。因為救援及時，高帆把兩人推到岸邊后，發現母子倆只是嗆了幾口水，并無大礙。隨后，祖孫三人離去。

令高帆沒想到的是，目睹這一切的7歲女兒，那一刻深受觸動！在回家的路上，女兒有了一個小主意。她給高帆策劃了一場驚喜頒獎禮：要參照學校的頒獎儀式，給爸爸也頒個獎，給父親一個“最高榮譽”。女兒在家里用A4紙自制了獎狀，把卡紙剪成五角星穿上繩子做獎牌，還寫了簡單的頒獎詞。

7月16日吃完晚飯，女兒將高帆拉進書房，站在黑板前一本正經地宣布：“爸爸，我要給你頒個大獎。”頒獎儀式按女孩事先設計的流程依次進行，女兒恭敬地向高帆行少先隊禮，最后，她還給家人跳了一段舞，唱了一首歌。高帆的父親曾是名船工，在長江上兩度救人。高帆曾給女兒講述過父親的壯舉，女兒都牢記于心。

?“爸爸是向爺爺學習，我要向爸爸學習，你們都是我心目中的英雄。”

俞敏洪的《父親》：小時候父親做的一件事情到今天還讓我記憶猶新。父親是個木工，經常幫別人建房子，每次建完房子，就會把別人廢棄不要的碎磚亂瓦撿回來，或一塊二塊，或三塊四塊。

有時候在路上走，看見路邊有磚頭或石塊，他也會撿起來放在籃子里帶回家。久而久之，我家院子里就多出了一堆亂七八糟的磚頭碎瓦。我完全不知道這一堆東西的用處，只覺得本來就小的院子被父親弄得沒有了回旋的余地。

終于有一天，父親在院子一角的小空地上開始左右測量，開溝挖槽。我問他要做什么，他告訴我要造一間小房子。

在隨后的幾天里，父親和泥砌墻，用那堆亂磚頭左拼右湊，一間四四方方的小房子居然拔地而起，干凈漂亮，和院子構成了一個和諧的整體。

當時我只是覺得父親很了不起。等到長大以后，我才逐漸發現父親做的這件事情給我的深刻影響。一塊磚沒有什么用，一堆磚頭也沒有什么用。如果你心中沒有一個造房子的夢想，擁有天下所有的磚頭也只是占據了一堆廢物；但如果只有造房子的夢想，而沒有磚頭，夢想也沒法實現。

當時我家窮得幾乎連吃飯都成問題，自然沒有錢去買磚，但我父親沒有放棄，日復一日撿拾磚頭碎瓦，終于有了足夠的磚頭來造心中的房子。

在后來的日子里，這件事情中蘊藏的精神一直激勵著我，成了我做事的指導思想。日子如果沒有目標地過下去，只不過是幾段散亂的歲月，但如果我們的努力凝聚每一日，去實現自己的某一個夢想，散亂的日子就聚積成了我們生命的永恒！

山給了品格，海給我胸懷，人給了我靈魂。

3.物：刺激 熏陶

獎狀：這是寒門學子家里最引人注目的“裝修”

——社會科學報?4月22日 廣西融水山區

知識，就是他們艱辛生活中的一盞明燈，看到光，人生就有了希望！

[if !supportLists](三）[endif]影響的緣起（自然、人為）

父母：“人為設計出”的人事物“能動地發揮”影響（易控）

他人：“原本存在著”的人事物“自然地發生”影響 ?（難控或不可控）

（四）影響的干預（有利、不利）

教育：不管你陪不陪伴，孩子都一樣長大；莊稼：施肥不施肥，都一樣結果。真的這樣嗎？不是的。

澆水施肥修枝剪葉擋風防蟲

家長要進行適當的干預

讓“人為設計出”的人事物發揮有利影響。注意：

1（過程）過度發揮（過度自信）：教育錯了不如不教育

2（結果）附帶、產生不利影響（陪孩子寫作業，不必太主動）

3（結果）沒有影響

對“原本存在著”的人事物防止不利影響。注意：

要及時阻斷不利影響。?減弱/阻斷了有利影響（例子：電子產品 ）

二、家庭教育的特性。

“天底下的教育，沒有什么比家庭教育更具有隨機性、隨緣性、多樣性、復雜性、深邃性！”

——陳建翔《要給中國家庭教育留天留地！》（?2019-11-26）

1.期限上的……最早性 最久性

家庭是人生的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師。

教育始于家庭= ?真正的人生起跑線

“廣大家庭都要重言傳、重身教，教知識、育品德，幫助孩子扣好人生的第一粒扣子，邁好人生的第一個臺階”。

——習近平主席在會見第一屆全國文明家庭代表時的講話（2016.12.12）??

家庭教育貫穿人的一生，是每個人“從搖籃到墳墓”一生連續性的受教育的過程。“家庭教育是終身教育……在學齡前和學齡期，家長對子女進行的教育，多是行為規范、智力開發、文化學習、思想品德和身體保健等方面的教育，而成年之后，則是為人處世、就業、工作、戀愛、婚姻,以及成家、夫妻關系、養育子女等方面的教育。”

2.功能上的……奠基性 長效性?

弗洛伊德：人的早期經驗會對一生的發展產生決定性影響，兒童期是人生打基礎的時期，是個體的生命之河。

“三歲看大，七歲看老”

著名教育家、演講家

斯托夫人：偉大始于家庭

3.內核上的……個體性 生活性?

家庭教育——“個體”教育：關注“自身成長”，期望“生命完滿”，關涉“修身齊家” ?????

學校教育——“公民”教育：關注“群體發展”，期望“社會擔當”，關涉“治國平天下”

在生活中學會生活（作為手段），特別是家庭生活（作為目的）！（事業VS家庭）

聯合國科教文組織于1986年提出了教育的四大支柱：

Learning to know（學會求知）

Learning to do（學會做事）

Learning to co-operate（學會合作）

Learning to be（學會生存與發展）

4.成分上的……養育性 情感性?

教在學校（人力）教導-教學（教 育 者：“主導”職能）→（學之而得）學問

育在家庭（人性）撫育-培育（受教育者：“主體”功能）→（習之而成）習性

生理養育（身體健康）+心理養育（?品德教育、做人的教育 )

性情> 能力 > 分數

?以情動人VS以理服人（家里要講情感）

5.素材上的……便利性 多樣性

山西省"神童"孫天昌（13歲）：從家直接走進中科大！（分數能上清華）

1994年3月，孫天昌出生了，媽媽將漢字貼在墻上，經常給他指讀，孩子認物與認字同步進行。

對英語、數學、物理，化學的啟蒙都起始于0至3歲。在家長的幫助下，每天上下樓梯天昌學會了數數和加減法。給他一把尺子，他在家里到處量，給他一個彈簧秤，他在家里到處稱，由此懂得了度量，飄在臉盆中的紙船讓他了解了什么是浮力，媽媽炒菜時的香味讓他聞到，他懂得了什么是分子，下雨時打傘，他知道了傘還有另一種說法umbrella，生病住院時認下了“兒科”、“眼科”、“急診科”，喝完的飲料桶可以變成認識圓柱體的教具，家中四壁貼滿了詩詞歌賦，包裝盒、硬紙片全做成了識字卡……生活中的點點滴滴都是知識和學問。（摘自網絡）

6.方式上的……自然性 靈活性?

家庭不同于學校教育。學校教育是有計劃、有組織、體系化、制度化、程式化。遇物則誨，相機而教

“什么是最好的教育？最好的教育就是無所作為的教育：學生看不到教育的發生，卻實實在在地影響著他們的心靈，幫助他們發揮了潛能，這才是天底下最好的教育。”——盧梭 ?

7.指向上的……個別性 針對性

最了解自己孩子的是家長，是父母……子女是在父母親手撫養下成長的，是父母眼看著長大的。父母每時每刻都在注視著子女的一言一行，洞察子女瞬間的情緒、情感變化。父母不僅熟悉子女的過去和現在，而且還能根據子女身心發展的過程及其個性特征，預測子女的未來。父母對子女情況全面深刻而系統的了解，使家庭教育能比較容易地做到從孩子的實際出發，因材施教，‘對癥下藥’，這樣有針對性地進行教育，其效果肯定是十分明顯的。”（摘） ?

8.主體上的……固定性 權威性?

作為子女的一方無權為自己另外尋找更為理想的父母。正因為子女無法選擇自己的父母，無法變更家庭的教育者，從一定意義上講，父母的素質甚至比教師更加重要。”

——黃河清．家庭教育與學校教育的比較研究[J]．華東師范大學學報（教育科學版），2002，20（2）：30．

權威：“不是強制而生的力量，它是因他人的信從、認同而產生的力量，心理的力量。——張楚廷：《高等教育哲學通論》第352頁

“夫同言而信，信其所親；同命而行，行其所服。”——顏之推《顏氏家訓》

9.時空上的……連貫性 延展性

10.規范上的……自主性 特色性?

“與學校教育嚴格的管理體系相比，對于家庭教育，社會上沒有相關的法令，也沒有固定的內容模式要求，更沒有完整、嚴格的評估體系來進行監控，家庭教育沒有權威機構認可的教材、教法，沒有國家關于教育內容、流程的相關標準。”（摘）

11.運行上的……私密性 隨意性

三、家庭教育的主體

?（一）“重要他人”

如同發育時期的鈣和魚肝油會進入骨骼一樣，“重要他人”的影子也會進入兒童的心理年輪。

“重要他人”說過的話，做過的事，他們的喜怒哀樂和行為方式，會以一種近乎魔法的力量，種植在孩子心靈最隱秘的地方，生根發芽。

???????——畢淑敏（國家一級作家、北京作家協會副主席）

如果替孩子問一問大人：“我”（孩子）是怎么來的？就可發現，“我的胃口是喂出來的，我的脾氣是帶出來的，我的觀念是嘮叨來的，我的殘忍是孤弱無助熬出來的；我的無恥是百般遷就溺出來的……”。即使孩子出走、自殺、犯罪，看似孩子的選擇，卻都是父母行為的反應或結果。

——李玫瑾：家庭教育的幾個理念（來自：李玫瑾新浪博客。本文是在全國婦聯召開的家庭教育論壇上的一個發言）

????人：媽媽的影響

“在培養孩子優秀品德的過程中，母親的作用是最關鍵的。之所以這樣說，主要是因為母親是最早陪伴孩子的人，也是陪伴時間最長的人，她會成為孩子的模仿對象，她的言行舉止將對孩子產生深遠的影響。”?

——[美]斯托夫人（M.S. Stowe）．斯托夫人自然教子書[M]．亞北，譯．北京：中國婦女出版社，2009．221．

所有的人都是母親所生，并在母親的撫育下成長著，所以人類的命運操在母親手中。”“左右國民命運的是母親。”?

——[德]卡爾·威特．卡爾·威特的教育[M]．宿文淵，編譯．北京：中國華僑出版社，2013．10．

南宋時的啟蒙課本《三字經》引證的第一個典故就是"昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼"，這一普及于封建社會后期的啟蒙讀物，雖經明、清學者陸續修訂補充，而孟母三遷、斷機教子的故事始終冠于篇首。山東監察御使鐘化民《祭孟母文》贊揚道:“子之圣即母之圣”“人生教子，志在青紫。夫人教子，志在孔子。古今以來，一人而已。”

人：父親。父親的作用是托舉功能

小詩——小時候

小時候，父親的肩膀是最高的地方，坐在上面可以輕松地看到擁擠的街道的盡頭；

小時候，父親的肩膀是最寬闊的地方，坐在上面可以開心地吃糖葫蘆，玩小玩具；

小時候，父親的肩膀是最安全的地方，坐在上面就永遠永遠都不用怕在人潮中走丟。

小時候，家里有兩個孩子，一個我，一個父親，父親將我馱在肩膀，像飛機一樣翱翔。

小時候，家里有兩個孩子，一個我，一個父親，父親拉著我的手，在自由的奔跑。

小時候，家里有兩個孩子，一個我，一個父親，父親陪我玩，笑的是那么開心燦爛。

爸爸帶娃的七大好處：

1.爸爸樂于冒險

2.爸爸不拘小節

3.爸爸更像孩子

4.爸爸更狠心一些

5.提高孩子動手能力

6.爸爸是體育老師

7.可以強化性別認同

我們都在父親的肩膀上長大，父親的肩膀支撐起我們的人生精彩。

——關彤 2018年10月4日拍攝于成都寬窄巷子

中國的爸爸去哪了呢？一定沒有閑著，一定在祖國大好山河各個角落為小家庭而奮斗，一定在綿綿不絕的會議中輪番苦戰，一定在出差的間歇還抓耳撓腮給孩子買別出心裁的禮物。

孩子身邊的爸爸，也許在遠方，或在咫尺旁的“遠方”。

反面例子：“看孩子，是女人的事，好不好？”

“因為孩子，去和領導請假，不好吧？”

“爸爸回完這個微信，別鬧!”

“快快，快去找你媽!”

喪偶式育兒：有的爸爸忙于工作、忙于應酬，卻唯獨在孩子的教育中缺席了。

詐尸式育兒：父親在家庭教育中經常缺位，卻又偶爾在某些看不慣的事情上指責孩子和媽媽。

父母是孩子前半生唯一的觀眾。

南京一名青年畫家，他有兩個女兒，大女兒叫朵朵，5歲半，小女兒叫萌萌，3歲半。用油畫把女兒畫成中式小仙女。“愛她就把她繪入畫中，寫進詩里。”“我打算畫女兒，直到我畫不動為止。”

畫女兒的時候

就像在和她說話一樣

既會想起她小時候的樣子

也會去想象她的未來。”

他描繪了女兒的每一根發絲、

每一寸肌膚

一筆一畫，都是對女兒的愛

這些畫是送給女兒的一份大禮

他用優美的畫風記錄美好的童年

這一幅幅充滿愛的畫作

就像是一封封無言的信

傳遞著父親厚重的愛

每個家庭的父母都是獨特的

都在用自己的方式

表達無盡的愛意

父親決定孩子飛多高?母親決定孩子飛多遠

如果說父親是山，母親就是海，山給人依靠，海撫慰人心。

如果說父親是燈，母親就是火，燈照亮方向，火帶來溫暖。

家庭，由父親母親共同打造。

父親的格局，母親的情緒，決定家庭的風水。

父親：更理性（獨立性）爸爸：“咱不掛蚊帳，除非學校掛。”

母親：更感性（親密性）媽媽：“如果學校不掛蚊帳，咱掛。”

人：爺爺奶奶，姥姥姥爺......

隔代教育的局限性：

1 嬌寵溺愛易產生心理問題

2 兩代人要求不一致，易引發家庭矛盾

3 老人知識和觀念老化，身心衰退

4 加重老人經濟負擔和精神壓力

隔代教育的優勢：

1 祖輩老人有著平和的心態、充裕的時間

2 祖輩家長有撫養和教育孩子的經驗

3 祖輩家長有豐富的社會閱歷和獨特的智慧才能

4 有利于老人的身心健康并解除父母的后顧之憂

隔代教育的對策和建議：

1 父母要明確自己具有不可替代的教養責任 ??

2 祖輩要把握好自己的角色，不能代替父母的主導作用

3 父母與祖輩優勢互補，形成教育合力

4 老年人要主動學習，更新知識觀念

5 年輕父母要尊重祖輩，主動與祖輩溝通協調

6 有關部門要承擔起提高祖輩家長教育素質的責任

（二）神圣職責

陳鶴琴：《怎樣做父母》（1937）

“做父母不是一件容易的事，實在負有極重大的責任，惟有能好好教養兒女的人，才配得上做父母的資格。假如拿孩子做了試驗品、犧牲品，那真對不起孩子。……教養自己的孩子，不但孩子得到幸福，父母得到安慰，就是社會、國家也要受到不少的利益呢!

一個人事業上再大的成功，也彌補不了教育子女失敗的缺憾！（李嘉成）

李嘉成家教的故事：傭人端飯，李嘉成說：“謝謝，謝謝，我現在還沒空吃。”

撒切爾的悔恨：由于一直忙于政治活動，撒切爾沒有時間陪伴子女。女兒與她的關系非常冷淡，兒子雖然跟撒切爾的關系很親密，但兒子卻一直不給她爭氣，學習成績差，還依仗母親的權勢在學校里稱王稱霸，連老師都不敢管。（摘）

晚年的撒切爾曾坦言：如果時光能夠倒流，我絕不會步入政壇，因為我的家庭已經為我的從政之路付出了過高的代價。

[if !supportLists]（三）[endif]主要角色

父母要做導師（的境界），幫孩子確立志向。

父母要做服務員（的心態）給孩子賦能量

頂天方面做好引領；立地方面做好服務。

沈巍從小愛讀文史類書籍，但父親深惡痛絕，只能撿垃圾賣錢買書，躲在被窩看，也因此養成撿垃圾的習慣。

他想讀中文或國際政治專業，但在父親的壓力下，選了審計，進了審計局。在單位因撿垃圾被發現，被認為腦子有病，“被病假”在家，從此開始撿垃圾買書看書的流浪生活，一撿就是26年。

爸爸臨終前愧疚落淚：兒子本可以在學習上有一番成就。

這個世界最大的悲哀莫過于，我為了你好，管你，把你變成我希望的樣子，結果卻毀了你。

引領：內生性的驅動力主動學習、獨立思考、自主成長

點燃心靈VS 塞滿大腦

服務

孩子在年幼時具有極強的可塑性。他們就象河水的源泉，活潑而無拘無束，一旦被導向某一方向，就能轉變它的流向。

（四）基礎素質

“實際上，要想做好兒童的家庭教育，父母也必須經過一定的訓練才行。……他們指導的是孩子的生活和心靈。……父母的精神狀態比技能更重要。父母的準備工作不能只靠學習，還必須具備道德方面的品質，如機警、穩重、耐性、愛心和謙遜”。

——[意]蒙臺梭利．蒙臺梭利的教育[M]．宿文淵，編譯．北京：中國華僑出版社，2013．218．

聯合國教科文組織提出的教學質量的公式

教學質量＝[學生（1分）+教材（2分）+教法（3分）+環境（4分）]*教師素質

“記住，在你敢于承擔起塑造一個人的任務之前，你自己首先必須是一個人。”——[法]讓·雅克·盧梭．愛彌兒（精選本）[M]．彭正梅，譯．上海：上海人民出版社，2010．49．

?案例：一位媽媽發現孩子上學試卷忘記帶了，怕孩子上課要用，于是她來到學校給孩子送試卷，孩子的班級在四樓，正是上課的時間，她穿著高跟鞋怕走路聲音打擾到其他孩子和老師上課，于是她脫下高跟鞋在冰冷的地上赤腳來到四樓......

（五）關鍵能力

陶行知：“父母不會教養，小孩子不曉得要冤枉哭多少回。”

——陳鶴琴（著）．家庭教育——怎樣教小孩[M]．北京：教育科學出版社，1981．陶行知序

盧梭：“誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠。”

人生下來時只是無知，但并不愚蠢，愚蠢是后來的教育造成。

－－帕特蘭羅素：

教育孩子的關鍵能力：

1.懂：了解理解諒解：例子：玩手機1.可以自己說了算，自主感；2.快感與滿足感：內心想法與需求，深藏-內隱

2.愛：愛不能缺席，也不能遲到，還要剛剛好

3.幫：“在每個孩子的生活中，都常常會遇到他們不知道該怎么做、需要忠告和幫助的情況。他可能不來請求您的幫助，因為他還不會這樣做，您就應該主動去幫助他。”

——（蘇）馬卡連柯（著）．家庭和兒童教育（2版）[M]．麗娃，譯．上海：上海人民出版社，2010．21．

每個孩子心中都有自控力和主動性這“兩顆種子”；孩子成長最理想的狀態，就是兩顆種子都飽滿地、和諧平衡地得到發展。

?

（六）切實行動

【知道做不到】

陳鶴琴：“父母教養兒女，一定要以身作則。諸位聽眾，對于這句話，大概都能明了，可是實際上一般做父母的能確守奉行的，恐怕十無二三。

——（八十年前的話）《怎樣做父母》（1937）

家長發展

知懂不懂（科學-理性）——能會不會——行做不做（感性-藝術）

四、家庭教育的對象

（一）先天與后天

1.遺傳決定論

一盎司的遺傳勝過一噸的教育。（1盎司=28.350克）

——斯坦利· 霍爾

2.環境決定論

"請給我十幾個健康而沒有缺陷的嬰兒，讓我在我的特殊世界中教養，那么我可以擔保，在這十幾個嬰兒之中，我隨便拿出一個來，都可以訓練他成為任何一種專家——無論他的能力、嗜好、趨向、才能、職業及種族是怎樣的，我都能夠訓練他成為一個醫生，或一個律師，或一個藝術家，或一個商界首領，或者甚至也可以訓練他成為一個乞丐或竊賊。"

——約翰 · 華生

例：同卵雙生子：遺傳基因100%相同：

?生理遺傳力：???????

身高0.81

體重0.78

高血壓0.62

糖尿病0.75

冠狀動脈心臟病0.65

心理遺傳力：???????

外向性0.56

神經質0.66

親和性0.46

認真性0.63

體驗尋求0.48

中國的研究表明：

——遺傳因素相同的同卵雙生子（遺傳基因100%相同），如果放在不同環境中撫養，接受不同的教育，會獲得截然不同的心理面貌。

——遺傳因素不太相同的異卵雙生子（遺傳基因50%相同），如果在同一環境中撫養，接受相同的教育，卻可能獲得類似的智力和性格。（更多見李玫瑾）

（二）共性與個性

孩子的內心世界就像一個藏滿寶藏的盒子，在這個盒子里，有智慧、有理性、有意志、有品格、有美感、有直覺等生命的能量。

“家庭教育必須根據兒童的心理始能行之得當，若不明兒童的心理而妄施以教育，那教育必定沒有成效可言的。”

——陳鶴琴（著）．家庭教育——怎樣教小孩[M]．北京：教育科學出版社，1981．第1頁

1.小孩子好游戲的

“小孩子是生來好動的，以游戲為生命的。”（第2頁）

第一，做父母的應有良好的設備使小孩子得著充分的運動

第二，做父母的應有適宜的伴侶使小孩子得著優美的影響

有此二者，小孩子的身體就容易強健，心境就常常快樂，

知識就容易增進，思想就容易啟發。” （第2頁）

2.小孩子好模仿的

“小孩子好模仿的……做父母的不得不事事謹慎”（第2頁）

3.小孩子好奇的

“小孩子好奇的……柏拉圖說：‘好奇者，知識之門。’……

所以好奇動作是小孩子得著知識一個最緊要的門徑。”（第3頁）

4.小孩子喜歡成功的

“小孩子很喜歡做事情的，而且很喜歡其成功的，因為事

情成功，一方面固然自己很有趣的，但是還有一方面可以得父

母或教師的贊許。……一有成就就很高興，就有自信力”（第3-4頁）

5.小孩子喜歡野外生活的

“……郊游于小孩的身體，知識，行為都有很好影響的。……

要知學問，不僅僅在書本中求的，也應在自然界得的”（第4-5頁）

6.小孩子喜歡合群的

“第一，我們要使他得著良好的小朋友；第二，我們應給他馴良的動物如貓狗兔子等作他的伴侶；第三，我們再給她小娃娃之類以聊解他的寂寞。”（第5-6頁）

7.小孩子喜歡稱贊的

“小孩子喜歡稱贊的……不可用得太濫，一濫就失掉他的效用，反不若不用為妙。”（第6-7頁）

小孩子的共性：好奇心感受性想象力善良誠實坦蕩率性

一位美國教師在中國某醫學院講了這么一個故事：

在暴風雨后的一個早晨，一位男士在海邊散步，注意到沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜的暴風雨卷上岸來的小魚。

被困的小魚盡管近在海邊，也許有幾百條，甚至幾千條，然而用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干，小魚就會干涸而死。

這位男士突然發現海邊有一個小男孩不停地從淺水洼里撿起小魚，扔回大海。男士禁不住走過去：“孩子，這水洼里有幾百幾千條小魚，你救不過來的。”

“我知道。”小男孩頭也不回地回答。“

“哦？那你為什么還在扔？誰在乎呢？”

“這條小魚在乎！”

男孩兒一邊回答，一邊撿起一條魚扔還大海。

大人者，不失其赤子之心者也。——《孟子》（離婁章句下）

常德不離，復歸于嬰兒。—— 老子《道德經》第28章)

圣人皆孩之。—— 老子《道德經》第49章)

兒童是成人之父——蒙臺梭利

尊重天性順其自然：激趣啟思導疑

盧梭說的“天性為師”認為，孩子真正的老師其實不是父母和教師，而是他自己的天性。父母、教師要教給孩子任何知識技能，必須以孩子的天性、興趣、愿望、積極性和孩子當前的心理成熟狀況為前提，不符合天性的、強迫的、填鴨式的、揠苗助長的教學不會有好結果，甚至壓制孩子的興趣，走向反面。

（三）兒子與女兒

研究表明，男女大腦之間，存在100多項生物學差異，這會讓男孩女孩在思考和行動上表現得完全不同。

史蒂夫·比達爾夫《養育男孩》一書中指出：在力量方面，男孩的肌肉量比女孩多30%；而在大腦負責語言的結構區，女孩比男孩面積大了20%-30%。

“獨生子女很快成為家庭的中心。集中到這一個孩子身上的父親和母親的關懷，往往會超出有益的范圍。在這種情況下父母的愛在一定程度上帶有神經質。……獨生子女很容易習慣自己的特殊地位，變成家中真正的暴君。做父母的往往很難遏制自己對孩子的愛和關懷”。

——（蘇）馬卡連柯（著）．家庭和兒童教育（2版）[M]．麗娃，譯．上海：上海人民出版社，2010．5．

只有在有幾個孩子的家庭中，父母的關心才可能正常。父母的關懷平均地分配給這些孩子。在大家庭中，兒童從幼年起就習慣于集體生活，獲得相互聯系的經驗。如果在家中有大孩子和小孩子，在他們之間就會形成各種形式的愛和友誼的經驗。這樣的家庭生活為孩子提供了處理各種類型的人際關系的機會。這些孩子在生活中所經歷的東西在獨生子女的生活經驗中是找不到的：愛哥哥和愛弟弟（這是兩種很不相同的情感）；養成與兄弟姐妹交流的技能，養成同情他們的習慣……

——（蘇）馬卡連柯（著）．家庭和兒童教育（2版）[M]．麗娃，譯．上海：上海人民出版社，2010．5-6．

聰明的家長，更懂得“護大”。這不僅維護了老大的面子和權利，更無形中教會老大責任感。

有矛盾時，在可以的情況下，讓兩個孩子自己解決。