? ? ? ? 在工作中，我時有不同程度的焦慮，當焦慮感滋生的時候，我會本能地逃避或者傾訴。也曾一度懷疑，我是不是得了抑郁癥。
? ? ? ?直到有天，有幸閱讀到《教師博覽》中的一篇文章《焦慮的價值》，方恍然大悟，曾經(jīng)的焦慮現(xiàn)在看來是那么的可愛，我欣然接受了我身上的焦慮。在現(xiàn)有的教育體制中，當老師安于現(xiàn)狀、固步自封時，他（她）是不會感到焦慮的；當老師不善反思時，他（她）也不會感到焦慮的。
? ? ? ?很多老師在談起學生時，有時會說：學生笨，學生不愛學習、學生難教等等。總之，凡是教育教學過程中出現(xiàn)的問題，往往歸咎于學生，自己反而沒有任何問題。
? ? ? ?自己沒什么問題，那當然不會焦慮了。但是，少了焦慮，自己的專業(yè)生涯也會黯淡，沒有異彩紛呈的創(chuàng)新，生命便缺了些奇潭險峰、茂林修竹。
? ? ? 在課堂上，當我的專業(yè)素養(yǎng)亮起紅燈時，我會焦慮；在教學管理上，當我面對學生的調(diào)皮搗蛋無可奈何時，我會焦慮；在教學藝術(shù)方面，當我看到孩子們緊皺的眉頭、不耐煩的樣子時，我立馬意識到，我的課堂教學枯燥了，我會焦慮……
? ? ? ?圍繞工作，我會有許許多多的焦慮。為了對抗焦慮，我瘋狂購書。我焦慮地在書中尋找解決問題的方法，貪婪地吮吸書中的營養(yǎng)，充實自己。不知不覺中，舊的焦慮逐漸消失，新的焦慮依稀映現(xiàn)。
? ? ?敢于直面焦慮的教師，內(nèi)心必感到非常孤獨。其實，孤獨就是自己審視自己的開始。不審不知道，一審嚇一跳。我為自己設(shè)定了價值標桿，不是欣然地遵從自己的邏輯去生活和成長，而是帶點兒強迫性質(zhì)的，因為本身的惰性使自己無法完全按照自己的理性的邏輯去生活和成長，這導(dǎo)致我倍加焦慮，然而又是另一面的焦慮。
