? ? ? 人間四月芳菲盡，蓮城教研意正濃。4月17日晚七點半，許昌小語網絡教研精彩繼續(xù)。本期培訓內容：統(tǒng)編小學語文教材“單元習作”與“習作單元”課例分享與交流。
單元習作課例觀摩
? ? ? ? 第一節(jié)課例是由禹州市褚河鎮(zhèn)宋連小學的趙小昱老師帶來的五年級下冊第八單元習作課《漫畫的啟示》。
? ? ? 趙老師先從學生都非常喜歡的漫畫導入，請學生在欣賞的過程中思考漫畫和普通圖畫的區(qū)別。在學生交流后，老師告訴學生什么是漫畫，出示本次習作的主題。請學生默讀習作要求。邊讀邊思考這次習作要求寫什么？怎么寫？
? ? 那怎么樣把這個漫畫寫好呢？可以抓住人物的語言、動作、心理活動等，這里結合了三年級學過的看圖寫話的訓練以及上學期的細節(jié)描寫訓練，從《假文盲》這幅漫畫中，選擇一個人寫一個人物描寫的片段。學生交流時，趙老師適時進行指導和點撥。
? ? 在學生展示寫作片段時，趙老師引導學生要關注語言上的特點，幽默的語言讓人物的某些特點會更加突出，能給人留下深刻的印像。借助漫畫的標題或者簡單的提示語，聯(lián)系生活中的人或事，思考漫畫的含義，獲得了什么啟示。
? ? 讓學生把自己的思路以提綱的方式列出來，列提綱其實也是五年級的一個訓練點。趙老師的這節(jié)課處處都體現(xiàn)出了對學生之前的一些訓練點的聯(lián)系、回顧、運用。
? ? ? 最后趙老師還告訴學生這只是老師教給他們的基本的寫作方法，但是文無定法，鼓勵學生還可以去嘗試不同的寫作方法，只要作文符合了寫作要求，寫出了自己的真情實感，那就是一篇好文章。
習作單元課例觀摩
第二節(jié)課是由長葛市八七小學的胡慧琴老師帶來的四年級下冊第五單元的習作《游______》。
胡老師的課有很多值得我學習的地方。1.引導學生學以致用，聯(lián)系之前閱讀課學習的方法。2.和學生的互動交流很充分，幾乎在每個環(huán)節(jié)都有師生互動，生生互動。3.習作的評改重于指導，這一點我就要像胡老師好好學習。胡老師把例文當做引導學生寫作的扶手，當學生習作出現(xiàn)問題時就從例文中找方法，引導學生領悟這種方法，特別巧妙。就像教研室呂老師說的我們要把習作單元當做一節(jié)大作文課，再考慮使用里面的素材。4.引導學生重視習作修改。
微講座
東城區(qū)教研室的趙老師談《習作例文與習作點滴談》。
? ? ? 這節(jié)課把習作單元的各個板塊都串在了一起，學用結合，讓我們可以感受到閱讀與表達密不可分的關系。例文是教材為學生提供的范文，它的一個主要功能在于，根據(jù)學生在初試身手或者單元習作中表現(xiàn)出來的問題。借助這個習作例文，開展一些有針對性的引導，幫助學生解決問題。老師們既可以把它用于作前的一個指導，也可以用于作后的講評環(huán)節(jié)。既可以使用全文，也可以使用片段或者是過渡性的語言，不用強求文章的整體性。
? ? ? 趙老師還提出例文是一把雙刃劍，教學時我們要恰當?shù)氖褂茫氖菫榱俗寣W生從中學習方法的，而并非是以此為模板進行復制粘貼，切不可用這個例文來約束學生。
針對習作單元的教學，趙老師給出了這樣的建議：
襄城縣教研室的張老師談到只有了解學生學習的起點，才能去落實新的知識生長點。張老師把今天的交流定位為三個關鍵詞，第一個詞是定位，備課的時候要確定本課的習作在單元中的位置以及整合教學資源。第二個詞是找點，找到學生學習的起點，然后勾連，落實新的訓練。第三個詞是得法，教師用恰當?shù)牟呗院徒虒W手段，極力挖掘學生已有的習作能力，助力完成學生習作。
它山之石，可以攻玉。一次次的教研活動，一次次的網絡學習，我們?yōu)榈木褪悄芙o孩子們更為精彩的課堂。教不停止，學亦不停止。我們將一如既往地潛心學習，共同描繪教育詩意的遠方。
