周一早上一到學校，迫不及待地和領導討論一下幾個思路，讓她幫著判斷哪個可行。她也覺得以這一篇帶出鼓樂文化的研究是可行的。

可是究竟如何設計自己的教學，我還是沒有什么思路。

下午空課時間又和辦公室里的同事討論了一番，他們都謙虛地說沒有我研究的透徹，實在沒有什么好的建議。

中午，學生發展處拉我去參加“跟著詩歌去旅行”的研討活動，我推辭了，實在沒有頭腦再去想備課以外的東西。感謝陳的體諒，但我想后期如果需要我做什么，我一定會盡量幫忙的。

傍晚，又被拉去參加學校的“沙龍研客”活動，說實話，人去了，心沒去。滿心的煩愁不知道如何安放。

晚上，依然對著電腦發呆，看著書遐想。但告訴自己，無論如何今天必須要有備課思路出來。

思路一：

熱課：飛花令“月”

整節課以蘇軾的故事推進。

1、杭州到密州

2、講述密州的現狀，上元節蘇軾出去閑散行走，看到了——

3、他想到了什么？杭州——加入蘇軾在杭州的故事，對比襯托出密州的凄涼。

4、以鼓樂文化作為探索的中心，學生四人小組學習

5、回到現實，他又看到了什么？以此揭示人物的心境，整首詞的意境。

6、進入情境，自然帶著學生吟誦

7、拓展講故事，引出《江城子密州出獵》等。

思路二：

熱課：意象燈火、明月的詩句

整節課以意象作為行課的線索。

1、朗讀詞，尋找整首詞中的意象。

2、找出與上元節相關的意象，并探索詞人為何用它們，想表達什么有的情。

3、深入探索鼓樂這一意象。

4、尋找宋詞中意象的獨特性。

5、吟誦。

6、拓展。

自我感覺思路二缺乏趣味性，倒有點像大學生的專題研究。

周二，欣喜地與同事交流我的思路，他們一致認為還是第一個更適合。真好，有人可以討論，有時候真的是與君一席話，勝讀十年書。自己想的再多，總是局限在一定范圍內，只有與人交流的時候，自己的思路才是開闊的，也能更加清晰課堂上究竟想要的是什么。

周二奇忙無比，晚上接著回家努力思考、敲字。把整個教學思路簡單梳理了一下。

周三開始把教學設計一個字一個字敲出來。可是一邊寫一邊發現問題不斷，每個環節的鏈接總是感覺不在一個情境中，而且許多細節當初沒考慮，現在寫的時候發現許多漏洞，看似流暢的教學流程，設計起來溝溝坎坎不斷，經常覺得無所適從，總想推翻自己的原先的想法。

尋找拓展的微群文遇到了很大的困難。一直到晚上11點，還是沒有好的辦法解決自己想出來的問題。

周四，彩芬陪我找古詩詞，討論中也有了一點新想法，但是不幸的是結膜炎復發，電腦不能再碰了，右眼的視力已經明顯下降，兩眼不均衡，看東西很吃力。擔心是不是要戴眼鏡了？可是也不能閑著，就把教案打印出來，讀讀改改，希望能想出些好主意。

周五給自己放假，不想再看教案了，空想，在腦中模擬上課的情景，可是每次到微群文處還是卡殼，實在不知道會有什么情況發生，我的思路也不是特別清晰，畢竟這樣的歸類尋找覺得有點牽強附會，而非水到渠成。

《蝶戀花密州上元》教學設計

教學目標：

1、通過尋找詞中的景，感知宋詞中為了表達自己內心的情而選取的獨有的意象，初步形成審美感知能力和鑒賞能力。

2、反復朗讀、吟誦，感知蘇軾內心的孤獨寂寞，以及他作為豪放派的語言風格。

3、用虛實相結合的方式對比寫出上元節所見所想，場景迥異，心情迥異，但擔憂國計民生的心不變。

能對詞中出現的意象展開聯想，并歸類整理，形成詩文學習的類結構，為以后的學習打下基礎。

4、以鼓樂這一意象探究歷史文化。

5、傳承常州吟誦，學習詞獨特的音律美。

6、拓展延伸蘇軾同時期的作品，提升課外閱讀研究的興趣，拓寬學習思路，深入感受蘇軾的思想藝術。

二、制定依據：

1、教材分析

龍虎塘實驗小學是一所以古詩文積淀為特色的詩意學校，幾年來，我們開發了兩套古詩文教材。我從詩社成立開始就擔任社團指導老師，多年的教學讓我隨著研究的不斷深入而拓展教材，優秀古詩詞那么多，我總想領著孩子們讀一讀，說一說。不僅僅是傳承古典文學之美，更是從眾多優秀作者身上傳承中國精神。

宋詞作為中國文化特色中具有代表性的文學形式，必然是小學生理應學習的范疇。讓他們全方位接受古代文化的熏陶，感知和積累古詩詞中獨特的豐富意象，提升學生對宋詞的感知力和理解力，銜接中學的古詩文學習。

《密州上元》是蘇軾諸多《蝶戀花》中較為有名的一首，寫法獨特，全詞用粗筆勾勒，抓住杭州、密州氣候、地理、風俗等方面各自的特點，描繪了杭州上元和密州上元節的不同景象，流露了作者對杭州的思念和初來密州時的寂寞心情。這首詞題目為“密州上元”，詞卻從錢塘的上元夜寫起。月正圓，燈月交輝，引來滿城男女游賞，街人游人如織。富貴人家慶賞元宵另有一種排場。詞句雖不多，卻也“有聲有色”。寫燈、寫月、寫人，聲色交錯，充分展現了杭州元宵節的熱鬧、繁榮景象。下闋描寫密州上元。“寂寞”二字，將前面“錢塘三五夜”那一片熱鬧景象全部移來，為密州上元作反襯，形成鮮明的對比，寫出了密州上元的寂寞冷清。無須多著一字，便覺清冷蕭索。他這上元之夜，隨意閑行，聽到簫鼓之聲，走去一看，原來是村民正舉行社祭，祈求豐年。這里農民祈年的場面和簫鼓之聲，讓作者久久不能離去。直到夜深“火冷燈稀霜露下”，郊外彤云四垂，陰霾欲雪。“昏昏雪意云垂野”一句，表面上意象凄慘，卻是寫出了他心中的希望，有一種“瑞雪兆豐年”的喜悅之情，也是他對老百姓能過上幸福生活的滿心期望。

《詩大序》中說：詩者，志之所之也，在心為志，發言為詩。情動于中而形于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。因此，反復引導學生朗讀、吟誦是非常有必要的。

對于詩詞的理解，從來都不是一蹴而就的，自然是隨著學生年齡的成長而不斷加深。在學習一首詩詞的同時，運用恰當的方式引導學生聯系舊知，從而產生新的認識，是教師的責任。因而，在學習這首詞的同時，我以鼓樂這一意象作為線索，抽絲剝繭，串聯起學生曾經學過的古詩詞中對于鼓樂描寫的詩句，讓他們在以前學習的基礎上，尋找它所賦予的情感或特征，從而對古詩詞中這一獨特意象有更深的理解。

2、學生實際分析

學生在多年的學習古詩中已經掌握了基本的知識，知道詞牌名、題目之分。并能根據學習古詩的一般步驟進行預習：解詩題、知作者、讀詩文、解其意、學吟誦。

學生很喜歡聽我講故事，用現在的語言講述過去的故事，然后穿插古詩詞的朗讀講解。曾經學過蘇軾的多篇詩作：《水調歌頭·丙辰中秋》《念奴嬌·赤壁懷古》《題西林壁》《飲湖上初晴后雨二首·其二》《六月二十七日望湖樓醉書》《惠崇春江晚景二首/惠崇春江曉景二首》等，對他有一定的了解，但是不夠豐滿，特別是他的憂國憂民之情在之前的詩詞中并不多見，而在這首詞中有明顯的痕跡，可以幫助學生豐滿人物的形象，更對愛國這一抽象詞語有現實的認知——為官者讓百姓安居樂業，這也是想他人之想的大胸懷！

長期的古詩文浸潤，學生喜歡古詩詞，對陌生的古詩詞有一定的敏銳性，參照注釋弄懂大意對于好學生來說不成問題，即使差一點的學生也能模糊理解。那么課堂上老師究竟是教給學生的是什么？我想，應該是利用詩詞的意象給學生類結構的教學，讓他們從舊知到新知搭建一座橋梁，逐漸形成詩詞融會貫通的學習方式——抓住詩詞中的意象領悟詩人之情感，這也是詩詞教學獨特的育人價值。

教學流程：

課前積累：

飛花令“月”，學生可以背、誦、吟、唱。值日班長主持。

一、故事導入

1、蘇軾，號稱詞壇盟主，但他的一生顛沛流離，在十多處地方為官，往往一個地方呆不過三年。

請同學們仔細讀一讀這首詞，圈出關鍵詞，他是從哪里到哪里？

2、杭州到密州。

解釋錢塘、山城。（錢塘曾是杭州的原名）

二、找出詞眼

1、密州是蘇軾為官之道的一處轉折點，之前是杭州通判，一個輔佐太守的官職，現在是密州太守，升職了。而且是他主動要求去的，當時他弟弟在山東濟南，希望兄弟能靠得近一些。按理說他心情應該很好，可是事實上他快樂嗎？再讀讀這首詞，找找詞眼。

2、寂寞

齊讀這首詞。

三、入境入情

1、讓我們回到九百多年前的上元之夜，跟隨著蘇軾隨意閑行，問：想想蘇軾在上元節會做些什么？

學生自由說，主要是想著與民同樂。

2、PPT鼓簫聲。老百姓在擊鼓吹簫，那里一定很熱鬧，我們趕緊去看看吧！可是到的是什么？

出示：擊鼓吹簫，卻入農桑社。（學生可以描述場景）非物質文化遺產

（搜素如何祭祀）

3、上元節不是應該熱熱鬧鬧的嗎？不是應該百姓歡慶嗎？可是如今雖有鼓樂之聲，卻——

他看著眼前的景象，陷入了深思，會想起什么？

想曾經杭州的熱鬧景象。讀上闕，杭州的熱鬧景象。（對比襯托）

隨機插入故事：蘇軾到密州時，適逢蝗蟲災害、旱災、盜匪猖獗，在這天災人禍的摧殘之下，老百姓的生活苦不堪言。所以上元節的頭等大事，不是歡慶佳節，而是祭祀求豐年。

同樣的鼓樂，卻染上不同的情感色彩。

出示：帳底吹笙香吐麝

4、在我們學過的古詩詞中，也有許多關于古時候樂器的描寫，課前讓大家搜集了幾句，請大家在四人小組中讓學生反復朗讀，說說這琴、鼓、簫等所表達的情。

全班交流。引導朗讀。

樂器也有分類的，好友之間一般都是琴；鼓、角是最傳統的，打仗用，歡迎用，祭祀用等；胡琴、羌笛、琵琶都是邊關的樂器，一般抒發忠君報國之情。短笛一般與牧童搭配。

總結：在古詩詞中，很少出現直接表達情思的詩句，一般都是寄托在所看見的景中，而樂器也能更能很好地表達他們的內心。這是詩歌的魅力所在，所以流傳著這樣的話，讀詩歌和不讀詩歌的人完全不一樣。

PPT出示圖片，學生開火車背詩句。最后一句回到：明月如霜，照見人如畫。

5、想著杭州的繁華景象，猶如就在眼前，可是蘇軾想著想著，不覺夜已深，內心卻更加凄涼起來。抬眼所望，每處景都染上了心境之色彩。

出示：火冷燈稀霜露下，昏昏雪意云垂野。

你讀這這一句，明白他此時的心境嗎？

火是熱的，是他的內心冷了。黑暗中，稀稀落落的幾盞燈也不能給人帶來溫暖，霜露下更增加了冷意。

想自己作為太守一定要讓老百姓過上幸福生活。瑞雪兆豐年，百姓一定會有好收成的。

引導學生一遍遍朗讀。

6、總結整首詞。40歲的蘇軾滿心報國情，課偏偏碰上密州這樣的窮苦之地，上元的凄涼與杭州的繁華形成鮮明的對比，寂寞中有深思、有希望、有期盼，看著、想著，他不禁邊走邊吟起來——

四、吟誦

1、聽一聽常州吟誦，韻字改變了讀音，可以嘗試學一學，也可以用普通話。

2、根據自己的理解，用自己的曲調練習吟誦。

3、全班交流吟誦，可以讓學生說說為什么這樣吟誦？

五、拓展

1、出示《江城子密州出獵》自己看著拼音讀一讀，覺得如何?感受豪放派風格。

2、這是早期豪放派詞作，具有劃時代意義。它一反之前詞作柔弱的格調，具有陽剛之美，他自己也頗為滿意，覺得自己的詞“自成一體”。

3、據調查，蘇軾一生都是高產作家，大約一周寫一首傳世之作，有興趣的可以多找幾篇讀一讀，也許你能發現他是個非常有意思的人。

周六周日決定要再細改教學設計，并制作PPT，下周準備第三次試教。