? ? ? ? 看到夕陽余暉下靜謐的花草 樹影間跳動的光芒 內心得到了又一次的洗滌 我會問自己 平靜到沉穩內斂到底是一種什么樣的狀態 什么時候才能夠覺得外界的一切都不算干擾 我還需要繼續的修行 歷劫 我希望自己能渡過這一劫 自己心里的劫 含笑或含淚的方式
? ? ? ? 馮宗潤是我班的一個小男孩，我從二年級接上這個班的時候，他們還是用鉛筆寫字，他寫的字還是可以看的過去的。一上了三年級后，他們都用鋼筆寫字了，差別一下子就出來了，尤其是他。
? ? ? ? 每次我看到他們寫作業的時候，我看到他寫的作業，我都會給他強調一遍“注意把字寫好”“注意你的書寫”“不要著急，慢慢寫，把字寫好”等等諸如此類的話。他每次都是抬頭，跟鄭重其事的給我點點頭，可是每次交上來的作業，他的書寫真的很讓人頭疼。數學作業還好，我慢慢找，還是能看清楚他的計算過程。可是他的英語作業，他會寫成無數種可能，兩個單詞分解又組合，幾個單詞寫成一個單詞，一句話寫成幾個單詞等等。無數遍的強調，還是無數遍的交上這樣的作業。
? ? ? ? 我想了一個辦法。趁著下午大課間操的間隙，我把他叫到了我的辦公室。就像朋友間的交流方式一樣，我對他說：“我想了一個辦法，你的字寫的不好，我的字也寫的不好，那干脆這樣，我倆一起練字吧。”我拿出了事先準備好的字帖給他看。我說：“你也可以讓你的媽媽幫你準備一本字帖。”他聽后就只是機械性的說了嗯。我又補充道：“這個事情你自己考慮，如果你覺得這件事情占用了你寫作業的時間，你大可以拒絕我。因為我們每天只需要寫一頁，不會花很長的時間。”他想了想說：“可以。”我聽后很高興，他同意了這個做法。然后我給他說了具體的實行辦法“我倆每天放學后寫一頁，第二天上學的時候，你抽個空閑的時間過來找我，我們兩交換批改，在字帖的后面寫上各自批改的日期，寫上頁數，這樣容易辨別區分。”然后他很著急的說了一句：“可是我不會批日期啊。”他是笑著說的。我看到他笑的時候，我所有的擔心都放下了，我擔心他會抗拒我這樣的方式，我擔心他會認為這是老師像布置作業一樣又給他額外布置的作業的想法，但他的反應說明了一切，他愿意和我一起做這件事情。我很開心的告訴他：“這個不用擔心，你就像老師平時批改你們的作業一樣來批改我的字帖作業就可以，你不會，我可以教你。”我最后向他確定了一遍：“你真的答應了？”他笑著點點頭，很憨厚的說了一個“嗯”字。然后飛快的跑出去了。我從他的眼神里看到了做這件事情的決心，我想，這樣的堅持，不是我一個人了。
? ? ? ? 這件事，只是我突然冒出的一個想法，這只是初步的計劃，至于以后會不會實行下去，我也不是很確定。但我也想給自己一個堅持下去的理由，想讓自己可以和學生之間有一種默契和共同進退的事情。說到這里我想到，這周末的時候要準備一支鋼筆了，每天晚上有作業的感覺應該是很棒的。
? ? ? ? 我們班還有兩三個學生對于學習也是吊兒郎當的態度，我也在思考，可以用這樣類似的辦法讓他們對學習感興趣，自己有學習的念頭。這樣的辦法也是正在思考當中。
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