作文寫得干巴巴，不生動，缺乏文采，這個問題很普遍。
第一時間，老師和家長會這樣和孩子說——多積累啊，多閱讀，好詞好句要抄在本子上、優秀的段落背下來，這樣慢慢就變成了自己的東西。
真的會變成自己的東西嗎？
這些方法的本質是模仿，是有效的。但寫作的本質是創作，即便是應試教育下的寫作，也不是按套路撰寫八股文，展現內心的真情實感，充分體現出創意力、想象力、感受力的文章才能獲得高分。所謂文采，是這些內在能力的呈現。模仿是錦上添花，難以從根本上解決問題。
如何在日常對話中，有意識地引導孩子，培養孩子的寫作核心能力，讓靈氣躍然紙上？
首先，什么是“文采”？
文采是”不要講出來，通過細節表現出來“。
在于爾根·沃爾夫的《創意寫作大師課》關于風格：細節一章中，提到馬克·吐溫的一個觀點：
不要說“那個老太太大聲尖叫”——?讓她自己來，讓她大聲尖叫。
契科夫也有類似的建議。
不要直接告訴我月亮在閃耀，讓我看到玻璃碎片上的閃光。
文采是制造美感，是打動讀者的內心。
——低頭，身旁的玻璃窗上閃爍陣陣微光，抬頭，一輪明月掛樹梢。
這句話沒有直接描寫月亮，卻用橫向思維將月光的美通過玻璃的狀態展現。
——老太太的尖叫聲像一把利劍刺中我的心臟。
這句話用“聯想”的方法將聲音和利劍聯系在一起，生動又準確地表達出作者當時的感受。
好文采的本質不是華麗的辭藻，而是能打動人心的細節。下面介紹如何用親子對話的方式提高孩子寫作文的細節表現能力，文采飛揚。
一、啟發孩子的發散思維與聯想力
去公園的時候，看見一大片蔥綠的草地，可以和孩子玩這樣一個游戲，如果孩子贏了，家長可以滿足孩子一個要求。
“我們來一場聯想比賽，小草或者草地能讓你想到什么？”
“地毯”
還有呢？“嗯....想不到了。”
...............
一開始可能會有一些困難，但當孩子很難給出答案的時候千萬不要否定，而是用有效的方法引導孩子打開思維。
先用分類思維引導孩子把草地拆分開來
拆分出不同的維度后，再進一步打開聯想，以顏色為例
引導孩子聯想后，結合實際生活試著再引導孩子進行口頭作文練習，比如：
—— 草地綠油油的，像一條巨型毛毛蟲，隨著風的節奏蠕動著身體
—— 我用手撫摸草叢，像是拿著我的毛絨球玩具，很柔軟，很舒服
—— 綠草和藍天白云是最美的畫面，可當我抬頭，卻只看見一片灰蒙蒙的天空
寫作是聯想的藝術，梁實秋在《作文三階段》中曾說：“想象不充，聯想不快，分析不清，辭藻不蓄，是造成文思不暢的主要原因?！苯鹩沟淖髌芬巳雱?，扣人心弦，掀起一股經久不衰的“金庸風”，無不歸結于構思中聯想和想象的魅力。從一塊草地，發散思維，充分聯想，從顏色、形狀、質地、氣味、聲音五個維度分解事物本身，打通視覺、聽覺、觸覺，由此及彼，打開聯想。
發散性思維,是指聯想、想象、求異等思維活動的整個作文過程,始終離不開聯想和想象, 即離不開發散性的思維。所以, 培養孩子的發散性思維的能力,是提高他們認識能力必不可少的手段, 也是提高寫作能力的重要途徑。
從全國范圍看，新教改逐漸降低了奧數、英語的考察，提高了對語文能力的要求。未來語文的地位就像原來小升初中奧數的決定性作用一樣，而比奧數更能一錘定音。得語文得天下。作為語文教學最基本的一項，同時也是最重要的考察項——作文，所占比重不用多言，但“寫作文”也是讓很多孩子和家長無所適從的事情。有了豐富的閱讀量打底，卻不知道如何轉化成一篇優秀的習作，這樣的孩子不在少數。
寫作如此重要，因為不僅僅是教寫作文的教育，寫作也是一種表達，在表達中，孩子學會了展示對世界的認識和自我的內心，學會分析成長過程中必須面對的心理沖突，它是一面鏡子，照亮了孩子的自我。
Momo"親子作文時間"欄目將定期推出系列文章，幫助家長和孩子一起發現自我，探索生活，真正做到從生活中取材，有效培養敏銳感受力、表達力，并掌握有效、多元的寫作思維。
