最近一段時(shí)間參加了許多場(chǎng)培訓(xùn)，期間如有神助，為我開啟了一扇扇天窗。
前段時(shí)間在琢磨如何把書中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)課程，上帝就讓我遇到袁老師，甚至原訂18號(hào)受邀參加譚哥公司年會(huì)，結(jié)果在前一天，譚哥告知因贊助商事宜推遲，我便可以完整學(xué)習(xí)袁老師“化書成課”的課程，其間諸多緣份自不贅述。
參加完今天“化書成課”的培訓(xùn)，我有種豁然開朗的感覺，也真正體會(huì)到讀書不僅可以提升自己，還可以更好的幫助別人，更重要的是改變了對(duì)培訓(xùn)的看法。
這些年從事人力資源工作，接觸過不少培訓(xùn)，差點(diǎn)讓我對(duì)培訓(xùn)失去信心。許多培訓(xùn)師現(xiàn)場(chǎng)感染力很強(qiáng)，對(duì)學(xué)員來說卻只如過眼云煙，而今反思，他們路子確實(shí)走偏了，當(dāng)我跟袁老師學(xué)習(xí)了兩次課程，接觸建構(gòu)主義教學(xué)思想后，才發(fā)現(xiàn)原來這才是培訓(xùn)的救贖之道。
什么是建構(gòu)主義呢？這種教學(xué)思想認(rèn)為，知識(shí)不是通過講師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助學(xué)習(xí)或其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義構(gòu)建的方式而獲得。簡(jiǎn)單來說，就是授之以漁的方法，況且這種方法形成了較成熟的范式。
“化書成課”就是建立在建構(gòu)主義理念基礎(chǔ)之上，通過一系列成型的方法和?模式，?開展的針對(duì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終讓學(xué)員學(xué)習(xí)到解決問題的方法，而不是直接給出答案。
要想實(shí)現(xiàn)“化書成課”，首先要明確的是，切不要照搬書中的結(jié)構(gòu)，而是要結(jié)合培訓(xùn)需求和培訓(xùn)師切身經(jīng)歷，構(gòu)建有意于學(xué)員成長(zhǎng)的框架。
一本書中能夠被轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容無非有三種：一是完善的理論框架，二是流程步驟與方法，三是相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際案例，把握這三點(diǎn)就可以實(shí)現(xiàn)有效的整合與刪減。
其次要辨識(shí)課程的邏輯框架，這是有章可循的，具體見下圖
對(duì)于整體框架，可根據(jù)課程的類型以及呈現(xiàn)的方式選擇相應(yīng)的結(jié)構(gòu)，比如實(shí)操類的課程一般采用流程式結(jié)構(gòu)，其主要依據(jù)做事情的步驟和環(huán)節(jié)建立結(jié)構(gòu)等等。一旦對(duì)上圖五類標(biāo)準(zhǔn)了然于心，就可自動(dòng)套用方法進(jìn)行后續(xù)操作。
同時(shí)需要注意的是框架末端的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，就是無法再繼續(xù)分解的最低一層，這時(shí)最常用的就是ASK和PAS兩種方式，一般以ASK為主。ASK是指態(tài)度、技能與知識(shí)，根據(jù)不同的情況可能選擇其中1到3種，通過相應(yīng)的方法傳授給學(xué)員。
這些案例可以通過什么方式進(jìn)行設(shè)計(jì)可以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果呢？這又有老師總結(jié)出的公式。
通過這些公式，就可以根據(jù)知識(shí)的所屬類型設(shè)計(jì)有效的案例和互動(dòng)效果，簡(jiǎn)單方便有效果。
化書成課的學(xué)習(xí)為我打開一條路，可以將手上大量的書籍轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)課程，邁開第一步后，后面的學(xué)習(xí)就變成更加簡(jiǎn)單。
不禁感慨，很多培訓(xùn)的確浪費(fèi)了大量資源，不僅是參訓(xùn)者的時(shí)間和金錢，還讓大家產(chǎn)生一種學(xué)到知識(shí)的錯(cuò)。而當(dāng)我們真正參加了建構(gòu)主義培訓(xùn)后，才算是真正把握培訓(xùn)的實(shí)質(zhì)。
能夠幫助個(gè)人和企業(yè)快速的成長(zhǎng)，也許這本應(yīng)是培訓(xùn)的意義所在吧！
