11月4日至5日，我由蘭州到成都，在西南交大大學生創業園附近的黑馬路演中心，參加了由袁茹錦老師講授的《化書成課》培訓課程。那么，我是基于怎樣一個訴求最終選擇學習這門課程呢？

“成為優秀培訓師”這個目標在我心里扎根很久。什么是優秀的培訓師？我的理解就是：能夠實戰實效地解決學員的問題，并且學員非常樂于接受。所以，這里涉及3個關鍵點：1、實戰實效；2、能夠解決問題；3、學員樂于接受。經過我的思考，我認為，決定一個培訓師是否優秀，取決于課程內容是否有價值、課程結構設計是否有邏輯性，授課方式是否新穎，學員的參與度夠不夠。那么問題來了，首先是要解決內容問題。有價值的內容來自哪里？我想到的是我身邊的一個例子，以前就職的管理咨詢公司的職業經理人。他閱覽群書，強大的知識儲備，得以幫助他建立了一套IP資源庫。有了這套IP資源庫，任何培訓的內容他都可以信手拈來并且很有說服力。所以，有價值的內容應該來自經典書籍。當有一天無意中得知有一門課叫做《化書成課》，只看名字就知道這個定位是符合我的需求，可以解決內容的問題，再看課程介紹，這門課集課程開發與設計、TTT培訓等多種技術于一體，可以幫助我解決成為優秀培訓師的問題，于是果斷報名。

二天的課程，袁老師從授課計劃書（課程結構、課程大綱）——書中內容變案例（4W1H原則、6T法則、geeat化書法、提煉流程化書法）——書中內容變學習活動（四種知識類型對應八大學習活動）——課程目標（課程標題）等四個維度，用心設計了多種學習活動，讓學員能夠體驗到建構主義式教學模式下的課程開發與設計的全景。

何為建構主義？建構主義比較強調，老師在課堂中給到學員一些信息和場景，然后通過有效的引導，讓學員結合自己已有的認知和經驗，通過團隊協作的方式，自己總結提煉出一套有效解決問題的方法論。庫伯學習圈就是以建構主義為依據而產生的。化書成課則是運用建構主義，在原書作者的底層建筑上，運用深度、模向、縱向思維和化繁為簡的工具CSRP模型，教會學員建構出個人獨立課程的培訓課程。?

為了讓學員理解什么是CSRP模型，老師設計了一個學習活動：讓學員短期內記住一長串毫無規律的英文字母，然后，通過排序重組，把這些字母組合成一句話，再讓學員記憶。通過這個學習活動幫助學員領悟什么是csrp模型。

袁老師采用講授+實踐的授課形式，運用多種學習活動為我們講解了化書成課的技巧。

一、知識點梳理：

1、課程結構的五種邏輯形式：流程式、并列式、對比式、問題式、情景式。一般以組織結構圖層級式的圖形形式來展現。第一層級大致為三部分：開場、內容、結尾。

課程大綱則包括：課程目的、適用對象、授課形式、客戶反饋，以及課程結構的文字化形式。

2、如何讓書中內容變案例：確定書中的知識點是否可以轉換成課程，取決于3環法則。即：是否有理論框架、是否有案體與實踐經驗、是否有流程步驟和方法。

（1）案例編寫4W1H原則：WHAT? WHERE? WHO? WHAT HAPPENED? HOW

時間、地點、人物角色、事件、沖突和結果。

（2）GEEAT化書法：知識點? 目的作用 論據? 使用場景? 注意點 如何教別人

（3）提煉流程化書法：梳理、思考、優化

3、如何讓書中內容變學習活動：適合轉化為學習活動的四大類知識分別對應的八種學習活動。

概念性內容：搭積木、連線、打破部門墻

流程性內容：拼圖、粘貼

知識性內容：五星教學法（聚焦問題、激活舊知、論證新知、應用新知、融會貫通）

反思性內容：角色扮演、圖形化

4、如何定位課程目標：為課程起一個好標題

二、學習感悟

參加完本次學習后，有以下三點感悟。

1、課程內容非常全面。袁老師構建出了自己的課程開發與設計知識體系，即有理論框架，又有實戰案例和方法、流程。因為第一次接觸建構主義，加上個人相關的知識儲備不足，因此，很多知識點不能在課堂上即時消化，建構的過程顯得有些慢。甚至有些知識點需要自己課后再去深入領會。

2、讓我對培訓有了新的認識。以前對于培訓的認知就是以講師講授為主，而經過本次學習，知道一場有效果的培訓其實就是引領學員建構的過程。所以，化書成課的重點就是如何在書作者的思維基礎上，建構出自己的思維。而且要有將知識整理成體系化的能力。所有知識點都不是孤立存在的。在今后的學習中，努力擴展自己的視野，掌握深度、橫向和縱向的思考方式，為培訓積累資源。

3、活學活用，告別生搬硬套。通過本次課程的實踐活動，發現自己在活學活用上存在硬傷。五星教學法中最后一項就是“融會貫通”。但是，如何做到呢？

我想，只要反復不斷的從不同角度應用新知，就能達到融會貫通和舉一反三。

以上，就是我參加完《化書成課》后的學習心得。由于自己在思考力上還有待提高，所以，總結不是很有邏輯性，希望能得到老師和同學們的指點。謝謝大家！

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 王彥 2017-11-8